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探究初中思想品德课教学方式方法 对学生进行思想品德教育势在必行，而且刻不容缓。 初中思想品德课担负着这样的任务，它对学生进行人生观、 世界观、价值观教育，而且关注学生的心理健康发展。初中 阶段是学生长身体、长知识的黄金时期，也是学生世界观、 价值观和基本的思想道德观念形成的关键时期。 一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性 格的思想体系 (1)由“认知”迈向“行为” 思想品德教育是初中政治教学最重要的内容，一种行为 品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推 动，受品德意志的维持和调节。教师要尽力挖掘教材中健康、 愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的 内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需 要。因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调 查参观等社会实践活动，把教育延身课外，使其由知”迈 向行”。这方面的成功例子是很多的。如伟大的农业科学 家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作, 而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。那是学校 组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到 处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。”我觉得那一切实在 是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。”正 是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他 的好奇心。 (2)由“行为”养成“性格” 每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来 的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了 的，你就不会忘记。著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后, 为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘 探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可 能是一个普通的村姑、村妇。可见一次道德行为不仅能给人 刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。所以我 们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。例如，我 们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来有痰就随地 吐，有垃圾就随手丢的同学肯定不舒服，但通过教师的教育, 同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯 之。好的习惯可以成就好的性格，好的性格有可能成就好的 命运。 二、用环境熏陶人，用措施激励人 我国古代最著名的教育家孔子非常看重环境对人的影 响。他说：“日与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香， 即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭， 亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”学校可以通 过校训、标语、温馨提示等语言方式教导、督促、规范学生 的言行；通过树立英雄人物、模范人物、各行各业的杰出人 物的塑像来引领学生追求崇高的理想；通过开展一些有益的 活动来丰富生活、开阔视野，提升学生的思想道德层次。 我们不仅要创造良好的校园环境，还要营造良好的课堂 教学氛围。要调动学生参与双边教学过程的主动性和积极 性，打破师生间的隔阂，拉近师生情感的距离，由“传道型” 改为‘商讨型”，由‘权威型”改为民主型”，营造“茶 馆式”的轻松氛围，要建立民主平等、亦师亦友的新型师生 关系，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长, 让学生知道老师是同学们学习的合作者、引导者和参与者， 这也是实施素质教育的基本要求。要还学生在教学中的主体 地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性, 让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习，学会协 作，学会生存，学会发展。我们知道，一个人在社会上基本 的道德关系，就是自我与他人的关系。这种关系有五个层面: 理想层面一一舍己为人，最佳层面一一利己利人，良好层 面一一利人不损己，基本层面一一利己不损人，非道德层 面——损人利己。老师在教学中应该对学生的好的言行适时 评价，运用激励性的语言、动作、表情，或肯定，或认同， 即使只是一抹盈满笑意的眼光，或者只是一个表示赞赏的动 作，也足以让学生得到满足和鼓励，使他们在以后的学习、 修养过程中继续保持上进的激情和冲动，不断提升自己的思 想道德层面。 三、 充分利用教材内容，培养学生的思想品德 一般来说，政治课内容的严肃性和表述方式的抽象性特 点，难以引发抽象思维能力较差的初中学生的学习兴趣，所 以在具体的教学过程中要求我们善用语言，妙用事例，使严 肃的教学内容变得生动形象。现行的思想品德教材在编排上 也充分考虑到学生的年龄特点、认知水平和健康成长的需 要，先提髙学生对自身的认识，然后扩大到对亲人和同学朋 友的认识，再逐步提高到对社会、对国家、对世界的认识。 教材中尽量化抽象为具体，把教学内容情境化，并且插入了 大量的图片和名言警句，深受学生喜爱。我们应该充分发挥 思想品德课在培养学生思想品德上的主渠道作用，让思想品 德课成为培养学生健康的思想、高尚的情操、崇高的品德的 良师益友。 四、 充分重视思想品德这一学科，发挥它教书