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探究小学语文“课堂主体教学”模式 河北省大名县大名镇小学郭晓利 【摘要】学牛是具体的活牛牛的有丰富个性的不断发展的主体，教学要以学牛为 主体，以学牛的发展为木。语文课堂主体教学模式是指在教师主导作用充分发挥 的前提下，确立学牛为主体地位,引导学牛自我阅读、自我理解、自我完善,在阅读 实践中掌握知识、练成技能、发展能力。 【关键词】小学语文 课堂主体教学 课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学课堂教学要实施素质教育，教 师必须更新教育观念，树立科学的教学指导思想，以学生全面发展为木，尊重学 牛的主体地位，通过创造性的教学劳动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新 精神，提高学牛的创新能力，同时，要以老师人格的力量和高尚、真挚的情感， 以教学知识木身的艺术魅力抓住每一位学牛的心，使之受到感染和激励。 小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大纲”指出：“语 文教学过程应突出学牛主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识, 提高能力。”但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学牛还在回答着自己不愿 回答的问题，做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学牛的自我需 要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美， 最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，语文“课堂主体教学”模式针对传统 教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被 动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为木，充分发挥学生的主动性和创 造性。一、要拥有一种正确的教学思想教育教学从宏观上来看，就是教思想。正 确的思想指导正确的行为,错误的思想产牛错误的行为。马列主义、毛泽东思想、 邓小平理论是正确的思想，指导中国革命从胜利走向胜利，这是被实践所证明了 的。教师的教育教学行为也是如此，没有正确的教学思想，就不会产生正确的教 学行为，教学就会出现偏差，也就收不到好的教学效果。那么，当前我们需要用 什么样的思想来指导我们的教学呢？ 主体性课堂教学思想是当前教学所需要的指导思想。反思传统教学，教 师只把学生当成一个简单的容器，“满堂灌”“填鸭式”教学普遍存在。其实，学 生是一个有丰富情感和各种需求的活生生的人，学生学习的过程是一个心理构建 过程，而不是简单的知识传递过程，调动和发挥学生的主动性，使学生积极参与 到学习中来，这是我们当前需要很好研究落实的课题。离开学生的主动性，教学 不可能有好效果。教师应创设宽松和谐的课堂环境，激发学生主动学习、主动思 考的积极性。总之，主体性是人进行社会活动吋与生固有本质属性。它包括自主 性、主动性和创造性。其主要特点是：知识是中介，人是中心；教学活动突出人 的作用；整个研究体系围绕主体活动的需要展开。 主体性教育简言之，就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为 主动、主体地位。主体性是学生在教师指导下积极主动学习吋表现出来的-?种主 观能动性，它是个人全面发展的核心，是全面发展人的根本特征。 二、 要树立一种观念 为了摒弃传统教育的一些弊端，需要树立“三个一切”的观念，即一切 为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，在“三个一切”这个观念的指导下， 在教学过程无论是优生还是差生，作为教师都能心平气和地面对，不会出现体罚 和变相体罚的现象。在实际教育教学中，好学生人人都喜欢，但是学困生，更需 要老师的关心和爱护，在三个“一切”这个观念的指导下，无论在教育教学过程 中遇到什么样的困难都能够心平气和的加以解决。 教改的主力军是教师，创新教育的研究与实践同样依靠教师，要求教师 把教学的立足点转到指导学生、点拔学生上，把教师的主导作用落到学生身上, 让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现，有所创新。新吋期，教师“传道授业解 惑”是一个方面，但更重要的是学生学习活动的组织者，允许学生出错，多让学 生讨论，多途径营造学习环境，尤其是让学生大胆发表自己的意见,提出问题等。 三、 明确一个概念 小学教育是基础教育，如何界定“基础”二字，我认为基础就是基本的、 一般的、共性的。这就要求我们在教学中以纲为纲，做到不拔高、不降低，在大 纲要求的范围内教学，例如：不同年级留不同的作业，要求也不一样，低年级不 留作业，中年级作业吋间不超过半小吋，高年级作业吋间不超过一小吋，当然作 业布置的方法也不同，如让学生自留作业等。 四、 要确立一种新型的教学作风 教学是师生共同参与的教学双边活动。要克服传统教学中“一言堂”的 教学作风，树立平等、民主、服务、和谐的教学作风，课堂上不仅有知识方面的 信息传递，而且有情感方面的信息交流。因此，教师应该努力以自己对学生的良 好情感，去引发积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛，使学生在轻松和谐 的学习氛围中产生探究知识的兴趣，并且积极主动地去追求知识和技能，从而迸 发出思想的