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探讨高中地理探宄性学习 摘要:探究性学习是地理课程标准的基本理念，是实施 素质教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。是 新课改提倡的有效的教学模式。本文探讨了探究学习实施 过程中注意的问题和过程评价。 关键词：高中地理探究性学习 探究性学习是地理课程标准的基本理念，是实施素质 教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。它的核 心是学生的研宄活动贯穿于学习过程始终的一种学习方式， 与传统的学习方式不同，它强调学生学会收集、分析、归 纳、整理资料、学习处理反馈信息，更加注重研宄的过程， 而不是结果。 一、在新课改的背景下，探究性学习的必要性 1、探究性学习有利于学生全面发展。 研宄性学习强调学生的自主性、体验性和探究性。在 地理教学中要让学生感受到地理就在身边，学习地理对自 己的发展有实际意义，目的是既是课程标准得到落实，又 SSSITT SSS ITT /o 2、探究性学习有利于教师角色转变。 地理研宄性学习极大的强化了全体教师本身素质的提 高，教师要转变角色。研究性学习虽然以学生的自主性、 探究性学习为主，但同样离不开教师的组织和指导。并且 教师的这种指导作用要贯穿于研宄性学习的始终。例如： 要适当诱发学生的研宄动机和探究兴趣，帮助学生确立适 当的研究课题。教师的这种指挥作用，要适度，不能束缚 住学生的手脚，否则就无法体现出学生在研究性学习中的 自主性和主体性。不过，作为课题研究的组织者，要及时 了解整个研究性课题的进展情况，并进行针对性的点拨和 帮助，以防止学生在研究过程中的跑题现象。 二、实施探宄性学习的方法 1、 创设探究性学习情景。 课堂是教育教学的主渠道，也应该成为地理探究性学 习的主阵地。因此，立足课堂搞好地理探宄性学习是我们 的重要教改目标之一。在探宄性学习中，我们注意设计一 系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探宄的地理问题， 努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学 生带着问题去探究、去讨论，引导学生逐步从疑问中得出 正确的探究目标。 2、 实现教学相长的良性循环。 在指导学生进行地理探究性学习中，我们注意到把握 以下五多，即多设计能诱发学生探究积极性的问题、多 给学生营造宽松、民主、和谐的氛围、多给学生提供多种 感官参与学习的机会、多给学生讨论、交流的时间、多给 学生理论联系实际的想象空间和机遇。弘扬个性，落实主 体地位，唤起学生的自主意识。 3、 开展开放性教学活动。 在高中地理课堂教学中，教师应不断倡导畅所欲言， 各抒己见的学习氛围，为学生提供异想天开、标新立异、 自我表现的机会和条件。 4、 用比较法进行地理探究性学习。 比较法在地理研究性学习中占有重要的地位，其有助 于启发学生思维、了解各种地理事物和现象的联系，并理 清地理事物的发展过程和趋向。如复习等值线专题时，可 以把等高线、等温线、等压线、等盐度线及等降水量线等 等来比较，得出共同的读图技巧和规律，这种围绕某一专 题，把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较。通过 比较法的巧用，有助于了解地理事物的现象与联系，理清 地理事物的发展过程和趋向，揭示地理事物的本质，从而 有所发现和创新。5、现代化的教学手段有助于实施研宄性 学习。 在地理教学中，教师应广泛采用现有的地理标本、挂 图、录像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学，或自行创 新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地 理教学手段富于变化性。采用直观教学，易于吸引学生的 注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持 在积极、自觉、主动的良好状态。 三、 探究性学习中应注意的几个方面 1、 开展研究性学习的课题应是学生熟悉。 进行研宄的课题应是学生熟悉的，并能有意识的与学 生学过的地理知识相整合，教师提出的问题要具有吸引力 和可探索性，能唤起学生的求知欲望和兴趣；问题要难易 适度、具有层次感，适合不同学生；问题应具有示范性， 使学生可以借之举一反三；要着眼于学生自主研究水平的 提高。 2、 不断完善学生的学习能力。 是目标研宄性学习有利于培养学生的创新意识，激励 学生的创新热情。对学生而言，研宄性学习只是全部学习 过程中的一个部分，它并不意味着开展研究性学习就能否 定记忆、理解等层面的学习方式，甚至也不否定有意义的 接受式的学习方式。 3、 培养可持续发展的学习观念。 究性学习中培养可持续发展的学习观。使学生变被动 学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的钥匙，在知识经 济的浪潮中永不落伍。 四、 地理探究性学习活动的结果分析 1、提高了学生自主学习的能力。在教学者的指导下， 采取任务驱动式或问题探究式学习，学生学会自己利用学 习工具和学习资源进行学习，并能提出一些合理的解决方 案。 2、 提高了小组协作学习的能力。 学生通过网络协作学习学会和增强利用网络这种手段