教学反思与反思性教学.pptVIP

反思性教学不仅要求教师思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且要求运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。 1.埃拜模型 埃拜模型说明，反思性教学有广义和狭义之分。狭义的指课堂行为；广义的包括课前计划和课后评价。通常是以道德原则为基础作出判断。 教师观察课堂情况 提出问题 收集资料 分析资料 作出判断 考虑备选策略 考虑计划怎样实施 将计划付诸行动 反思性教学 反思性计划 反思性评价 对应要求教师有六种反思技能： 经验技能：如何有效地收集资料。 分析技能：正确的分析资料的能力。 评价技能：对探究效果的教育效能作出判断的能量。 策略技能：教师制定并实施计划的能力。 实践技能：将各种教学智慧实施教学中的能力。 交往技能：与他人沟通并获得别人支持的能力。 爱德华（A.Edwards）和布朗托（D.Bunton）认为反思性教学的过程就学会教学的过程。 他们构建了螺旋式和象限式两种模型 计划最初行动步骤 观察讨论 确定目的 采取行动 控制行动 讨论行动 再评价目的 确定新目的 重新计划 采取行动 控制行动 行动研究螺旋图 A B C D 社会的、心理的、公众的 私人的、内心的、个人的 集体的 个体的 确立目的： 反思各种可能性 改造：实践中反思 内化：对实践反思 显示规范： 对实践和各种可能性反思 反思性教学模型 拉伯石凯（V.K.Laboskey）模型认为反思性教