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学前儿童科学活动设计与组织指导 五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动） 观察类科学教育活动 实验操作类科学教育活动 技术制作类科学教育活动 交流讨论类科学教育活动 数学类科学教育活动（下一专题专门讲述） 观察类科学教育活动概述 概念：观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任务出发，有计划比较持久地感知某种对象的科学活动。而以观察为主要认知手段的科学教育活动就称之为观察类科学教育活动。 类型：个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统观察（动植物生长、季节、天气） 意义：（1）为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会，使幼儿获得最直接、最具体的科学经验；（2）幼儿通过观察，可以学会科学观察方法和技能；（3）锻炼大脑的信息加工能力，促进幼儿的思维能力的提高。 观察类科学教育活动设计的一般过程 活动主题的选定 活动目标的设计 活动材料的选择（结构性与数量） 活动过程的设计（活动的导入、提问与结束的设计） 活动导入的设计策略 让幼儿直接操作材料而导入活动 通过简短的指令导入活动 利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动 通过演示现象导入活动 通过谜语、儿歌、故事导入活动 活动过程中教师的提问策略 总体原则：以开放性问题为主，引导幼儿自由表达自己的想法、发现与经验。例如 请你试一试、玩一玩，等会告诉大家，你发现了什么？ 你有什么办法？你有什么更好的办法？ 为什么？说出你的理由 封闭性问题：它