基于创业教育理念的高职《中小公司管理制度》课程改革研究.docVIP

PAGE / NUMPAGES 封 面 作者：ZHANGJIAN 仅供个人学习，勿做商业用途 基于创业教育理念地高职《中小企业管理》课程改革研究-大学生创业论文 基于创业教育理念地高职《中小企业管理》课程改革研究 何颖 （绍兴职业技术学院，浙江绍兴312000） 摘要：在高职课程改革中体现创业教育理念，对增强学生地创业精神和创业能力，提高人才培养质量具有重要意义.本文通过分析《中小企业管理》课程教案现状及存在问题，在创业教育理念地指导下，对《中小企业管理》课程教案提出一些思考和建议，指出在授课过程中，应将创业管理地领域知识和行动指南融合到课程教案中，激发创业精神和创新灵感. 关键词 ：创业教育；《中小企业管理》；课程改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0112-02 作者简介：何颖（1986-），女，浙江慈溪人，硕士研究生，高校教师，研究方向：企业管理. 就我国高职院校创业教育而言，课堂仍是创业教育地主渠道.以第一课堂课程教案为载体，创业理念与专业教育相融合，着力培养学生地创业意识，以及未来创业所需地知识、能力等，不仅有利于学生在教案过程中潜移默化地养成创新创业思维，提高创业知识地掌握程度，催化创业意识地形成，对以素质为核心地教育教案改革在高校地推动也会起到十分积极地作用. 一、当前《中小企业管理》课程教案现状 （一）管理类课程开设普遍 管理类课程在高职经管类是一门理论性较强地课程，各大高职院校在开设这门课程时主要采用理论教案法.在教材选用方面，虽然参差不齐，但在教案内容上大同小异，基本上是从管理学基本理论入手，对学生进行企业管理知识地培养. 对比高职与本科管理类课程可以发现，无论是教案知识点地选择，还是授课方式，均大同小异.对高职学生来说，这样地课程安排和授课内容选择，容易忽视高职学生与本科学生地区别，影响学生对知识地消化与吸收. （二）课程设置不多，与传统管理学基础地教案内容区别不大 《中小企业管理》课程目前主要在工商管理类专业中开设，是一门应用性较强地课程，主要采用理论教案方法，以传授管理学理论知识为主，在多媒体教室中进行，强调企业管理地理论知识.而对高职学生就业来说，就浙江省高职学生而言，毕业后地主要就业去向是到中小企业做基层管理人员，也有些到市场一线做销售员，一些学生会接管家族企业.这就要求学生必须具备一定地对中小企业地管理知识，可以很好地于适应中小企业工作环境，在实践工作中有效地实施管理措施. 因此，结合区域特色及高校自身特点，在高职经管类专业中开设《中小企业管理》课程非常必要.不仅如此，为满足学生对创业知识地需求，专业教育应与创业教育进一步融合，将创业教育引入课程教案，改革教案方法和思路，提高人才培养质量. （三）当前课程考核方式较为滞后 我国各类教育在很大程度上形成以教为主地教案模式，课程结束后通常用一张试卷来检验学生对知识地掌握程度.许多院校《中小企业管理》地课程教案没有完全摆脱这种重知识轻素能、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新地教案模式和考核模式，期末考核主要采用笔试闭卷形式，使得大多数学生已经形成考试习惯，平时上课“身在曹营心在汉”，考前突击复习背概念.这往往会出现期末分数不低但缺乏对问题地分析和解决能力，缺乏对具体工程地操作能力，在很大程度上无法正确地判断学生地知识掌握能力. 二、以创业为导向地《中小企业管理》课程改革探索与创新 （一）以创业为导向地课程整体设计 按照“企业调研、毕业生调研、在校生调研—内容模块划分、教案知识点提炼—综合能力分析—教案情境设计—课程体系设计”地教改思路，从实际工作内容和学生地实际需求出发，依据课程教案目标，从提升学生地专业能力、素质能力和创业能力三方面综合设计课程教案内容，序化课程教案知识点，完善课程标准.可将课程教案分为三个模块：中小企业地创立、中小企业地组织与管理及中小企业地市场营销，每个模块均由若干个具有内部逻辑联系地工程组成.通过教师地讲解、学生地自我学习和探索及小组讨论与工程任务地完成，掌握中小企业创立与运行中地关键点，培养学生能够有勇气、有能力地追求创业机会，从容应对企业成长地挑战，有效守住创业成果. （二）以激发创造力为导向地教案模式 基于实际操作层面障碍地考虑，在课程开始前要求学生参与教案设计有一定地困难，且由于学生在专业知识方面