青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计3.docVIP

《认识光》教学设计 　 教学目标： 1.认识光源；知道光是沿直线向四面八方传播的；了解光沿直线传播及在生活中的应用。 2.能对光的传播方式作出假设性解释；知道利用实验的方法探究光的传播。 3.喜欢大胆想象，尊重光的传播实验中的证据；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。 教学重点：知道光是沿直线向四面八方传播的的。 教学难点：能设计实验探究光的传播方式。 教学准备： 学生:查阅光的相关资料。 教师：多媒体课件、小烧杯、蜡烛、火柴、穿孔的硬纸板、可弯折的吸管、激光灯、水。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：同学们，今天老师给大家带来了一些图片，咱们一同欣赏一下。 (播放有灯光的夜景) 师：看到这些图片，你们有什么感受？ 生自由回答 师：同学们，是什么主要原因把我们家乡的夜景装扮的如此绚丽多彩呢？ 生：灯光。 师：很好，大家都赞同他的说法吗？我也同意他的说法，正是因为有了灯光，我们的家乡才会变得五彩缤纷，今天我们就一起来认识光。 （二）师生互动学新课 1.认识光源 师:有句话说“树有根，水有源。”然而光也有一个来源，像刚才我们看到的那些发光的电灯，就是一种光源。 师：咱们一起来看一下，什么是光源。 (播放幻灯片) 师：同学们，在生活中大家都见过哪些光源呢？ 生自由回答 师：同学们的生活经验真丰富，咱们一起来看一下，我们生活中常见的几种光源。看的时候，同学们思考一个问题，我们应如何给这些光源分类呢？把咱们看到的光源大声说出来。 (播放幻灯片) 师：小组先讨论一下如何给这些光源分类？ 小组讨论，并汇报，师给予相应评价 师：咱们看一下科学家是如何给光源分类的？ 像太阳、闪电这一类自然界中的光源，我们把它们叫做自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，我们把这一类光源叫做生物光源；像电灯、火炬、点燃的蜡烛等这一类人造的光源，我们把它们成为人造光源。 同学们，我们刚才说了几种光源？ 生：3种。 师：哪三种？ 生回答 师：咱们一起来读一下这三种光源。 (播放幻灯片) 2.探究光沿直线传播 师：同学们猜想一下，这些光源所发出的光是怎样传播的？ 生讨论并猜想 师：我们的猜想是否正确呢？“事实胜于雄辩”咱们应当用什么方法来验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 师：我这里有三个穿孔的硬纸板、一根蜡烛、火柴，我们如何利用这些材料验证光是沿直线传播的？ 生：将硬纸板排成一排，三个孔在一条直线上，用火柴点燃蜡烛，从纸板的另一侧看蜡烛。 师：非常好，还有其他的想法吗？在我手中还有一套材料呢，大家看，这是激光灯，这是一个盛水的烧杯，我们如何用这些材料验证光是沿直线传播的？ 生：用激光灯照射盛水的烧杯，观看现象。 师：我们在实验中应注意什么呢？咱们一起读一下温馨提示。 生朗读 师：心动不如行动，各小组的组长来领材料吧，开始实验。 生实验，并填写实验记录表 师：实验结束，组长保管好你们组的材料，哪个小组能积极主动的上来分享一下你们的研究成果？ 小组汇报成果 3、探究光向四面八方传播 师：刚才看同学们玩的都那么高兴，我也想加入你们，接下来我们一起来做个实验好不好？组长来换领材料。 师生用吸管观看烛光 师：为什么我们能在蜡烛的上面、下面、左面、右面看到烛光？说明光的传播方向是怎样的呢？ 生：四面八方。 师：同学们通过刚才的实验，我们验证了光是沿直线向四面八方传播的。 （三）畅所欲言，颗粒归仓 师：同学们，光与我们的生活有着非常密切的联系，在生活中我们哪些方面用到了光。 生自由回答，师点评。 师：同学们，咱们一起来看大屏幕。 生：在我们读书写字的时候需要光；在夜晚光为我们照亮了道路；植物的生长需要光；在军事、医疗、工程上我们也都需要光。总之，光照亮了我们的世界，但有时候光也能温暖我们的心灵，我们一起来看个短片。 师：随着短片的结束，我们的学习也要结束了，哪位同学能说一下我们这节课学到了什么？ 师生总结 (四)学以致用，拓展延伸 师：越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。课下请同学们调查我们的生活中有哪些光污染现象。这节课就上到这里，下课。 生：老师，再见。