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DNA是主要的遗传物质 ——修改版说课稿 各位老师 、同学们，你们好！ 我是****，今天我要说课的题目“DNA是主要的遗传物质”。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和教学反思这五个方面来对本课题进行说明。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 首先我对本课题的教材进行分析，“DNA是主要的遗传物质” 一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。同时在证明DNA是主要遗传物质的几个实验中，包含了自然科学常用的实验方法，因此本节课也是培养学生探究能力、实验设计能力的很好的载体。 （二）、教学目标 基于对教材的分析和理解，以及对新课标中有关具体内容的学习。我从知识、技能、情感三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该了解“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解DNA是主要的遗传物质；其次技能方面，要培养学生观察、分析、质疑、探究的能力；再次情感方面就是要引导他们树立生命物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。 （三）重点、难点 在吃透教材的基础上，结合高一学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重点和难点。 肺炎双球菌的转化原理和过程、噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点，也是教学中的难点。 二、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此， 在教学过程中，我们要深入了解学生的实际情况，采用最恰当的教 学方法。不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。 所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。 、学情分析 通过前两章的学习，学生已经具备了基因有关相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时高一学生也具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不是很完善。 、教法设计 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本节内容又主要 以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实 验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置 情境教学，让学生积极主动地参与到教学活动中来，具体来说主要 采用—— 直观演示法：利用课件、动画、投影等手段进行直观演示，激发学 生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生 为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学 能力、思维能力、探究能力。 分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使 学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，在教学中，我特别重视对学 生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死记硬背，具体说来我 准备引导他们采用自 学 法、讨 论 法、归 纳 法 等方法来学习 本课。通过自 学 法，学生可以在教师的指导和帮助下，进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。而讨 论 法呢，是通过创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分 发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。归 纳 法 呢可以引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。 四、说教学过程 分析了教法和学法，下面我将具体说一下教学过程，我将本节 课分为三个部分，七个环节。 首先用约5分钟时间进行导入部分，主要是创设情景、引入新 课。再用约30分钟时间进行正体部分。主要是通过创设情境教学方 式完成对肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验的探究学习。 最后用约10分钟的时间进行尾声部分，来完成对本节课进行总结、课堂测验以及布置课后探究内容。 接下来我来说一下这几个环节的具体内容。 第一环节：创设情景，引入新课 我将用媒体展示商品的条形码，让学生根据自己的生活经验，说一说，哪些地方可以见到这些条形码，它们有什么作用？ 通过这个问题情境的创设，激发学生强烈的求知欲，从而启发学生思考：在生物体内，有没有这样隐含着生命信息的“条形码”呢？引导学生自觉进入本节内容的学习。 接下来我将用媒体展示由氨基酸形成蛋白质的结构图，引导学生思考：氨基酸多种多样的排列顺序，可能就蕴含着遗传信息。 从而让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题，顺利进入“肺炎双球菌的转化实验”的学习和探究。 第二环节：合作讨论——分组探究 选择合适的实验材料，是科学研究取得成败的关键。所以我将先介绍格里菲斯的肺炎双球菌转化实验的所采用的实验材料。然后播放实验动画，利用动画来生动展示实验过