小学品德论文：孩子，我拿什么拨动你的心弦.docVIP

PAGE PAGE 1 学科类论文 小学思想品德 孩子，我拿什么拨动你的心弦 　 [摘要]：课堂上的教学行为，我们会发现理想化的、抽象化的教育指向与具体的现实生活有着巨大的落差。“空中造楼式”，课堂教学高估了学生的世界；“老调重弹”，课堂教学滞后学生的发展；“蜻蜓点水”，课堂教学忽视学生的感悟，以上现象的产生，都源于没有把握好学生的最近发展区，没有关注学生的“起点”、“兴奋点”、“生长点”， 课前调查，开放的课堂，课后的导行，能加深 \o 学生 学生对知识和道理的理解和认识，达到随风潜入夜，润物细无声的境界，拨动孩子的心弦。 [关键词]：起点 兴奋点 生长点 课前调查 开放 导行 为了上好 \o 思想 思想 \o 品德 品德课教师通过各种事例、图片和数据资料，引导学生从具有典型意义的社会生活现象入手，加深 \o 学生 学生对知识和道理的理解和认识，达到随风潜入夜，润物细无声的境界，拨动孩子的心弦。然而，仔细观察课堂上的教学行为，我们会发现理想化的、抽象化的教育指向与具体的现实生活有着巨大的落差。 一、“空中造楼式”:课堂教学高估了学生的世界 【案例一】 我在执教二年级《动物、植物和我们》一棵，为了达成“对破坏植物、残杀动物的行为感到气愤，激发关心、热爱动、植物的情感，唤起保护动、植物的意识”这一目标，我结合清明节当地村民有焚纸祭祖的习俗，明知不能野外用火，还是会抱着侥幸心理，携带火种进入山林，想达到一箭双雕的教学效果，我出示了大量清明节国家工作人员为了阻止上山祭扫的人们带纸钱、鞭炮等易燃物加班加点的照片及清明上坟用火不慎导致烧山的画面；还视频出示一些地方发生火灾，上百亩的山林被大火烧毁的情景。看完图片和视频后，我和学生交流了这几个问题：孩子们，是什么那些生机勃勃的植物在噼里啪啦声中化为灰烬，可爱的动物家园遭到毁灭？是谁把这罪恶之源带到这里的？你们家上坟，你会怎么做？ 孩子们的回答稀稀拉拉，课堂顿时冷场，为什么这些素材不能拨动学生的心弦呢？课后调查发现，这些素材就像“空中楼阁”，首先，学生参加上坟只是凑热闹，对于家人的准备，他们一无所知，交流无异于闭门造车；其次，视频是网络下载的，只有口述而没有同步的文字显示，播放效果不好。虽然我是用心良苦，但教学效果却差强人意。 二、“老调重弹”：课堂教学滞后学生的发展 【案例二】 教学《我们都是龙的传人》一课，要感受台湾风景优美、物产丰富和期盼祖国统一的情感，仅凭教材上的几幅图片和一段简短的文字是无法做到的，老师搜集了大量资料并制成了课件，希望能使学生产生共鸣。引入课题后，教师要求学生自学下发的资料并准备交流，这时，课堂出现了一个不和谐的声音，“日月潭的风光、阿里山的美景，我们语文课老早学过了，语文老师还给我们欣赏了很多图片呢！”“期盼祖国统一，语文老师二年级的课文就讲过了.”甚至有学生在座位上窃窃私语…… 满怀信心的教学因这突如其来的“轰炸”而匆匆收场。遭遇尴尬的局面就是老师低估了学生的学习能力，使课堂教学过于简单，没有挑战性，学生的学习兴趣因此消失。 三、“蜻蜓点水”：课堂教学忽视学生的感悟 【案例三】教学《城乡巨变》时，为了让学生感受到家乡仙居发生了翻天覆地的变化，老师准备了大量仙居小学、街道、盂溪的照片，老师只是匆匆地说一句或交流你有什么想说的，就结束了板块的教学，没有预留时间让学生充分表达自己的心得和感悟。只有通过师生交流、讨论，出示学生自己准备的图片或故事来提升活动主题，西方有一句名言，“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”，只有学生有了切身的体会，才会拨动孩子的心弦。 以上现象的产生，都源于没有把握好学生的最近发展区，没有关注学生的“起点”、“兴奋点”、“生长点”，我觉得应该从以下几方面去把握教学目标，设计教学过程： 一、调查，关注学生的“起点” 每一个学生都是一个独立的个体，不同环境的学生认知起点不一样，同一环境的孩子由于平时知识储备不同，课前的认知状态也不一样，教师要树立生本意识，课前做好充分的调查工作，有助于激发学生的真情实感，有助于意志品质的形成，有助于行为习惯的培养。 【案例四】 浙教版《品德与社会》四年级上册的《做班级的小主人》，通过对孩子的调查，笔者发现别看孩子天天生活在集体中，但懂得自己是集体中的一员，是集体的小主人的寥寥无几；对集体取得的荣誉仿佛过眼云烟，也只留下淡淡的痕迹，孩子的目光总是集中在几个各方面都优秀，为班级取得大量荣誉的学生身上，对其他同学的表现都漠视了。于是，我让孩子分小组带着这几个问题用心观察，发现身边的优秀小主人： 小主人，你对班级了解吗？ 1、你们这个大集体，共有（ ）人，其中男同学（ ）人，女同学（ ）人 2、你们班哪些同学是自告奋勇当班干部，为大家服务？ 3、轮到你们组扫地，谁