使用高中语文必修教材的体会.pptVIP

使用苏教版语文必修教材的体会 一、一定要有取舍 必修一21篇，必修二21篇，必修三25篇，必修四24篇 必修五24篇 文本的取舍 每个专题确立核心文本（必教）和辅助文本（选教）。 根据专题内涵的要求，根据学生的接受能力，根据学校课时的安排。 文言文都作为核心文本。 加星号的文本原则上作为课外自读或选教。 在“舍”上要大胆些，否则影响进度。 发挥备课组力量，集体备课，统一文本的取舍。 目标和内容的取舍 目标和内容应根据《学科教学指导意见》进行合理的取舍。 确定的目标不能大而无当。 选择的教学内容不能脱离文本内涵，做无意义的延伸。 教学形式的取舍 三种呈现方式互相关联，又各有侧重。 教师不能独占课堂，也不能轻易交出课堂。 教师指导、学生讨论、自主研习、课前演讲、课堂朗读背诵、征文交流、影视欣赏等教学形式不拘一格，多点开花。 重组专题，突出板块教学。 二、文言文教学 困难：学生的文言基础差，有畏惧抵触情绪；文言文融入专题之中与现代文一起教；教师不知从何下手。 应对：以文带言——以鉴赏为目的，以诵读和品评为主要手段，带出文言知识的落实。 三、读本的使用和“写作”的实施 读本要用，甚至有的文本可以替代必修文本，但不可能面面俱到。 利用《贡院学记》充分发挥读本的自读功能。 “写作”中的内容几乎没有涉及，只是在随笔和模块考试中体现了几次，课堂作文几乎是奢望。 两点建议 起点适度 强化能力 起点适度 现状：教材难度增加，学生基础薄弱 应对：摸清底细，查漏补缺，起点适度 强化能力 现状：思维活跃，质疑一切，眼高手低 应对：强化“听说读写”能力 从四个纬度考查学生的语文学习 课堂讨论的参与度（听） 课前演讲的成长度（说） 自修朗读的激情度（读） 随笔写作的自由度（写） 四、不要盲目跟风，丢掉语文本色 新课程给教师的个性化教学提供了空间。 充分了解自己学生的学习状况，合理重组文本，利用文本为自己的教学服务。 创造性地使用教材，彰显自己的教学风格。 语文课教什么，学生能从语文课中学到什么。 * 在三方面取舍： 课文的取舍、目标和内容的取舍、教学组织形式的取舍。 “必修一”“向青春举杯”这个专题，我们就确立毛泽东的《沁园春·长沙》和食指的《相信未来》为核心文本。设计了三步活动： 第一步，查资料看看毛泽东和食指在他们年轻时的所思所想； 第二步，扮演记者采访自己的父母，问问他们在年轻时最想做的是什么； 第三步，请学生谈谈自己的理想，对青春的期盼。然后在课堂中同时呈现几代人的青春，让学生从中提炼青春的火花与光彩。最后再进入文本，深入体会两位不同时期，不同风格的诗人笔下的青春。 “必修五”第一专题“科学之光”有三个板块：探索与发现——《物种起源绪论》《人类基因组计划及其意义 》，神奇的自然——《南州六月荔枝丹》《斑纹》，美丽的创造——《景泰蓝的制作》《足下的文化与野草之美 》。 板块一“探索与发现”的教学目标确定为“科学美与人文美”——其一是科学家在探索发现科学真理时表现出的严谨、实事求是的科学态度，其二科学对人类精神世界的影响； 板块二“奇异的自然”的教学目标确定为“造物美与人文美”——其一是自然本身呈现的美感与神奇，其二是人类对自然产生的种种联想、想象和哲理的思考，同时两篇文章还显现了高度的文艺性； 板块三“美丽的创造”的教学目标确定为“创造美与人文美”——其一科学改造自然，造福人类，科学创造就有了独特的美感，其二科学创造是为人类的精神世界服务的，它必须考虑人类对世界的审美感受。 讲授“必修三”第四专题“寻觅文言津梁”中《廉颇蔺相如（节选）》一文时，先布置预习：①质疑文字，画出文中难理解的字词、句子、语段，先根据注释或上下文理解，再与同学探讨； ②总结规律，与以前所学文言知识相对应，总结出读音规律、活用规律、句式规律和句读规律； ③品评内涵（人物），概括出文中涉及的历史事件，拟一个小标题，找出每个事件中表现人物个性的语言（描写、叙述、对话），思考《史记》是怎样通过历史事件来展示人物个性的。 在随后的课堂教学中，通过学生的朗读和品味，指导学生抓住人物个性化的语言，重现历史事件，从而把握《史记》在写人叙事方面的特点。 在品味过程中，适当穿插对文言知识规律的总结。通过“以文带言”这种教学手段，完全可以达到新课程为文言文教学设定的教学目标。 *