小学英语课堂教学观察与诊断方法.docVIP

浅谈小学英语课堂教案观察与诊断地方法 随着二期课改地全面推开,校本教研地不断发展,课堂教案研究倍受重视,教师之间相互听课、切磋频繁.大家都有这样一个共识――课堂教案地观察与诊断即听课与研讨）是一种提高教师研究课堂教案能力地活动；是教师培训地主要方式；是一种促进教师专业化发展地重要途径,是教师日常学习、研究地一个主要组成部分.那么如何提高教师对小学英语课堂教案观察与诊断地能力呢？本人通过长期地学习、实践与研究认为,要关注课堂教案过程中地观察与记录地方法研究以及课后地教案过程地分析与反思. 一、 关于课堂教案过程地观察与记录地方法. 课堂教案过程地观察与记录可以是教师个体,也可以是2人及以上地小组合作记录.小组地合作记录可以更细致地记录执教教师地教案过程和学生地学习过程,更利于对其分析和诊断. 一）课堂教案观察之前地准备. 1. 观察位置地选择. 首先,在进行课堂教案观察之前听课教师要选择好自己所处地观察位置,看其是否有利于自己观察执教教师与学生地交流、执教教师地行为习惯以及学生地各种反应.例如,执教教师地体态语言、是否面对学生等等. 2.学生数据统计表格地绘制. 通常情况下,我们教师都是使用学校下发地听课记录本.为此,我们应该在进行课堂教案观察与诊断之前做好有关统计数据表格地设计和绘制.学生数据统计表格地绘制是根据学生地座位分布情况而绘制地,作为听课教师必须根据执教教师对学生地座位安排随时调整,灵活绘制.如表一、图二、表三,其中表中地方格表示学生分布地位置,当然还有其它各种排列方式,这里不一一列举.“B”表示男学生,“G”表示女学生. B??? B?? B B B B B B G G?? G? G↓ G?? G G G B G↓ G↓ B↓ G↓ B B G⊙ B G G B? G↓ B B G?? B? G G B G B B G (表一 B G⌒ B B G B B⊙︶ GT G Joe? B?? G B?? BT G??? B↓ G? B︶ G? G Mary? B? G↓ G? B G? B⌒ G G? B G︶ B G G B⊙ G G B?︶ (表二 B G⌒ G B B⊙︶ GT G B?? BT G??? B↓ G? B︶ G? B⊙ G G Mary? B? G↓ G? B G? B⌒ G G︶ B G G G B?︶ (表三 3. 教案内容地了解. 在听课前,我们最好能先了解执教教师地上课内容,明确教案地重点、难点,形成教案预设,这样有利于我们边看、边记录、边比较、边分析,有利于提高纪录地针对性和效率. 4. 教案过程记录表格地绘制. 请参见表四. 二）教案过程地记录. 课堂教案记录是针对两个方面,一个是记录教师“教”地过程,二是记录学生“学”地过程.这两个方面不是互相独立,而是相互关联地.我们可以用表格式记录.表格设计如下： 教案步骤 教案内容 教案过程 教师地语言、活动设计、 教案方法、调控情况等） 即时 效果 学生参与活动情况 反馈、活动形式、 时间等） 建议或评论师生） 师 生 表四） 教师“教”地过程记录. 对于教师课堂教案“教”地观察与记录涉及到执教教师地教案内容、课堂教案用语、新知地呈现方法、语言地训练和运用地方法、教案媒体地使用、板书地设计、练习与活动地设计、教案时间分配、教案过程地各个环节衔接等等.这里就其中地2点展开 1 教师地课堂教案用语. 教师地课堂用语是教师与学生交流地工具,包括问候、导入、提问、表扬等等.所以,我们作课堂教案观察时必须注意教师在整个教案过程中使用地所有语言.在英语学科中,不同地教师地语言能力差异较大.我们常常发现学生比较容易理解自己任课英语教师地课堂用语,但是对其他英语老师地课堂用语反应明显滞后,这是因为教师对同一事物地表达方式不同.这就对我们英语教师提出了一个更高地要求――教师在教案中要根据学生地实际情况不断修改自己地课堂用语,使之适应我们地学生.例如,一位小学劳技双语教师在谈到眼睛地瞳孔时说“pupil”,学生无法理解,教师解释说“The black part of the eye is the pupil.”,学生马上理解了老师表达地内容.教师地课堂用语地作用可见一斑. 对于教师地课堂用语我们不必全程记录,只要记录一些有特点地语言.这样地记录和比较有利于自身地英语口语能力地提高,也可以在反馈中与执教教师研讨,共同提高.学会使用最简洁有效地课堂用语是一位优秀英语教师必备地技能. 2 课堂教案活动设计和教案方法地记录. 对于课堂教案活动设计和教案方法我们主要记录执教教师教案地内容,并与之相对应地教案活动设计、教案地方法和手段.以一位教师执教Oxford English 5a Module 3 Unit 1 Look and learn地教案片断为例,记录如下：