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2019年玉不琢不成器造句 　　 篇一：订正作业(100字)作文 ? 　　 精选作文:订正作业(100字)作文今天，数学老师把大练习册发下来，我没有看，就 ? 　　 和同学去玩了。放学后，一回到家，爸爸妈妈看我的大练习册，真让我感到大吃一惊，从来 ? 　　 都没有错过这么多的题目，我以后一定要改掉这个坏毛病。江西宜春宜丰县宜丰县新昌镇第 ? 　　 二小学一年级:伍慧欣 ? 　　 篇一：你的作文订正了吗？ ? 　　 你的作文订正了 ? 　　 吗？ ? 　　 ——实施小学生习 ? 　　 作有效订正的策略研究 ? 　　 【内容摘要】有效 ? 　　 的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养 ? 　　 的有效手段。针对当前作文教学“重指导，轻订正”的现状，笔者提出了“有效订正”这一 ? 　　 提高学生写作能力的有效策略，旨在通过强化订正意识、同化订正要求、落实订正方法等有 ? 　　 效策略研究，使孩子们都能在订正作文的过程中学会作文，锻炼遣词造句、谋篇布局的能力。 ? 　　 【关键词】习作 ? 　　 有效订正策略 ? 　　 《语文课程标准》指 ? 　　 出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性 ? 　　 表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。 ? 　　 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提 ? 　　 高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。笔者认为有 ? 　　 效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素 ? 　　 养的有效手段。 ? 　　 一、学生习作订正现 ? 　　 状 ? 　　 日前笔者在《叶圣陶 ? 　　 语文教育论集》看到叶老给我们算了这样一笔账：“首先得算算，四五十本作文本全都给‘精 ? 　　 批细改’要花多少时间和精力，教师办得到吗？即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗？ ? 　　 假如学生不完全理解你的用意，岂不就是白费？那就还得给四五十个学生说明为什么这么改， ? 　　 这又要花多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明， ? 　　 知道了该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了； ? 　　 那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环？再说，任何能力的锻炼总是越频繁越好，而 ? 　　 教师的时间和精力有限；因而中小学的作文每学期不过五六次，有些学校有大作文和小作文， ? 　　 加起来也不过十次光景。就学生作文能力的锻炼说，实在太少了；就教师改作文的辛劳说， ? 　　 实在太重了。尽管费心费力，总收不到实效，于是来了‘徒劳无功’的共同感慨。” ? 　　 读完这段话，我 ? 　　 的脑海里就出现了这样一个情景：教师命题，学生写作；教师精批细改，学生草草一翻；教 ? 　　 师指指点点，学生进进出出。可是往往这样“呕心沥血”出来的作文还是没有多大的进步， ? 　　 亦或是就像叶老说的学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写不该那样写然而下一回作 ? 　　 文还是老方一贴。所以我们得实实在在问学生一句：“你的作文订正了吗？”这里的“订正” ? 　　 当然不是只停留在错字、病句的修改。 ? 　　 当然产生上述现象 ? 　　 的原因不仅仅是学生的缘故。经过调查，我们发现现在学生在自己订正作文的方面确实存在 ? 　　 着很多误区： ? 　　 （1）不仅仅是学生 ? 　　 对待自己作文的订正抱着若有若无态度，有的老师也存在着这样的心理，有的则较忽视学生 ? 　　 能力的培养，认为改作文是自己的事。 ? 　　 （2）学生自改作文 ? 　　 没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内。 ? 　　 （3）缺少合作，甚 ? 　　 至是羞于以自己的文章示人。 ? 　　 （4）教师对作文自 ? 　　 改缺乏有效地指导、调控和评价。 ? 　　 二、习作订正的重要 ? 　　 性 ? 　　 为什么要让学生自 ? 　　 己订正作文呢？“玉不琢不成器，文不改不成形”。改文章的效果从某种角度上说并不比写文 ? 　　 章的效果差。“修改作文”是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措 ? 　　 施，叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟， ? 　　 定会写出好东西。”