《遇难者的第三个电话》课堂教学实录.docVIP

PAGE PAGE 3 （西师版）第6课《遇难者的第三个电话》 随堂课教学实录 执教：高滩岩小学 郑汉平 点评：沙区进修学院 陈庆霞 师生交流课前收集的有关“9.11”的资料（略） 读课题，质疑。 师：请孩子们齐读课题。 生齐读。 师：题目中有一个多音字，是…… 生：难 师：请注上拼音。（师板书，生写在书上）它还有一个读音是…… 【所有的学生都动了，体现了教师的教服务于学生的学】 生：难，困难的“难”。 师：请孩子们齐读这个词。 生（齐）：遇难者 师：什么叫“遇难者”？ 生1：死了的人。 生2：遇到灾难的人。 生3：遇到灾难死亡的人。 【平时训练有素，当一个学生的答案不准确时，总是有其他学生主动补充。】 师：读了题目，你知道了什么？ 生1：有一个人遇难了。 生2：遇难者拨出了三个电话。 师：读了课题，你还想知道什么呢？ 生1：遇难者是谁？ 生2：他是在什么情况下遇难的？ 生3：他遇难时打的三个电话分别是打给谁的？ 生4：他在电话中都说了什么？ …… 师：学贵有疑。孩子们能提出这么多的问题，真不错。现在，就让我们带着这些问题走进文本，到课文中去寻找答案吧！ 初读课文，了解大意。 师：请孩子们自由朗读课文，边读边思考刚才你们提出的这些问题，看通过读课文，能不能自己解决这些问题？ 【这也是大多数老师常常采用的有效方法。】 生（自由读文） 师：遇难者是谁？ 生：爱德华。 师：他是一位…… 生：银行家。 师：“银行家”这个身份说明什么？ 生：说明他很有钱。 【老师很清楚地知道，银行家的身份对文中的内容理解起着很关键的作用。】 师：他是在什么情况下遇难的？ 生：在“9.11”事件中遇难的。 生：在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时遇难的。 师：他的三个电话分别是打给谁的？ 生1：第一个打给他的助手罗纳德，第二个打给他的私人律师迈克，第三个打给他的妈妈。 师：还能说得更具体些吗？ 【点评：训练高年级的学生归纳主要内容简洁、要点全面、表达清楚】 生2：第一个打给他的助手罗纳德，第二个打给他的私人律师迈克。不过，这两个人都没有听到他的声音。第三个是打给他妈妈的，通话内容是：“妈妈，我爱您！” 师：孩子们，你们通过读书，自己解决了刚才提出的问题，真棒！现在，请大家默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 生１：当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。他拨通了三个电话。 师：他的三个电话分别是打给谁的？结果怎样？ 生２：当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。他拨通了三个电话，第一个打给他的助手罗纳德，第二个打给他的私人律师迈克。第三个是打给他妈妈的。 师：如果能把通话内容加进去就更好了。 【点评：训练的落点到位】 生３：在“９．１１”事件中，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。他意识到自己已没有生还的可能，于是，他拨通了三个电话，第一个打给他的助手罗纳德，第二个打给他的私人律师迈克。不过，这两个人都没有听到他的声音。而第三个电话是打给他妈妈的，通话内容是：“妈妈，我爱您！” 【第三次训练抓主要内容，提高的程度就是这节课的高效率，老师自己要做什么，要求学生做什么，清清楚楚。技艺高超的老师，比别人走得稍微远一点，这个“远”既是前期学生知识能量积蓄的导出，也是能力训练的持续不懈，还是是个体学生与全班学生的共享，是老师要引导学生去的能力的“远方”。】 师：你能紧紧围绕这三个电话来概括课文主要内容，真好！说明你很会读书。现在，请同桌两个同学说给对方听。 【有效的小组学习。心中装着全体学生，教师深谙个体学生发言相加不等于全体学生的能力，也深谙这是自己着力点。】 四、再读课文，理清课文脉络。 师：刚才我们了解了课文的主要内容。现在，老师要请几个同学来读一读这篇课文，其他孩子一边听，一边思考：如果我们要把这篇文章分为三个部分，你认为该怎么分？请用双斜线在书上画出来。 【听读的同时只做一件事，划分段落，全体学生的注意力都很集中。】 【先划分段落和理解主要内容后再划分段落可以视具体情况而定。】 生分节读课文，随文理解“眩晕”“废墟”“悲恸欲绝”等词的意思。 师：刚才，几个同学的字音都读得很准，课文也读得很流利。说明孩子们预习得很不错。现在，请一个孩子来说一说，你是怎么分段的？ 生：１—２自然段为一段。 师：同意吗？ 生：同意。 师：那这一段主要写什么呢？ 生１：在“９．１１”事件中，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。他意识到自己已没有生还的可能，于是，他拨通了三个电话，第三个电话的内容是：“妈妈，我爱您！” 师：有问题吗？ 生２：这两段根本没有说第三个电话的内容。 师：那这一部分主要写什么呢？ 生３：当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华清醒地意识到自己已没有生还的可能，于是，他举起手机，