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《三角形的内角和》课堂实录 人教课标版四年级下册数学 四川省遂宁市顺南街小学 古 利 【教学目标】 1．知识与技能：通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”等小组活动，培养学生动手、动脑、判断、推理的能力，引导学生猜测、验证三角形内角和等于180度，能熟练应用这一知识解决一些简单的实际问题。 2．过程与方法：通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透知识间的内在联系和“转化”的数学思想。 3．情感、态度、价值观：通过一系列的数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心和学习兴趣，培养学生养成严谨的科学态度。 【教学重点】 验证三角形的内角和是180°。 【教学难点】 使学生理解三角形的内角和是180°这一规律。 【教具、学具准备】 教师准备：CAI课件；学生练习题单；各种类型三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）纸片若干；两个能拼成一个大三角形的小三角形（标有角数）；两个大小相差明显的三角形。 学生准备：三角板、量角器 【教学过程】： 复习铺垫 师：同学们，认识老师手中的图形吗？（老师手中拿一个锐角三角形） 生：三角形。（齐声说） 师：如果按角来分，它属于什么三角形？ 生：锐角三角形。（生齐声回答，老师将手中的三角形贴在黑板上） 师：这一个又是什么三角形呢？（老师换了一个直角三角形在手中，指着问） 生：直角三角形。（生齐声回答，老师将手中的三角形贴在黑板上） 师：这一个又是什么三角形呢？（老师换了一个钝角三角形在手中，指着问） 生：钝角三角形。（生齐声回答，老师将手中的三角形贴在黑板上） 利用冲突引入新课 师：三角形按角来分就包括这三种类型，看来同学们对三角形分类的知识掌握得不错。大家会画三角形吗？ 生：会。（齐声回答） 师：不过老师不会让大家随便画一个三角形，要增加一点难度。敢挑战吗？ 生：敢。（齐声回答） 师：那好，请大家先拿出铅笔、三角板和练习本。请听要求：画一个有两个锐角的三角形。（老师巡视） 师：真不错，一分钟不到全班同学都画好了，看来我们四年级四班的同学真的是了不起。还想挑战吗？ 生：想。（齐声回答） 师：那请听要求：画一个有两个直角的三角形。（学生尝试，老师巡视） （大约一分钟后） 师：有同学画出来了吗？ 生：没有。（学生沮丧而无奈地回答，有的学生甩着头） 师：这个有难度了吧，告诉大家，实话古老师也画不出来。（教室里一片嘘声） 师：为什么我们画不出有两个直角的三角形呢？难道三角形的角还隐藏着什么秘密？（老师故作思考和疑惑的样子）。我们一起去揭开这个秘密，好吗？ 生：好！好！（学生急切地说） 师：这节课我们就一起来研究三角形的内角和。（教师板书：三角形的内角和）。 教学新课 师：什么叫三角形的内角？ 生1：那三个角就是三角形的内角。（学生用手指着黑板说） 生2: 三角形里面的角就叫三角形的内角。 师：同学们的意思都正确，三角形的内角就是指任意两条边的夹角（老师指着黑板上的角进行说明），三角形有三个内角。那什么又叫三角形的内角和呢？ 生：三个内角的和。 师：对，三个内角的度数和就叫三角形的内角和。请大家猜一猜三角形的内角和是多少度？ 生：三角形的内角和是180度？ 师：你依据什么进行猜测的。 生：我们用的这块三角板一个角是90度，一个是60度，一个是30度，加起来就是180度。还有这块三角板这个角是90度，这个角是45度，这个角也是45度，加起来还是180度。 师：其他同学也认为三角形的内角和是180度吗？ 生：就是。（还有的学生频频点头）。 师：有没有什么办法来验证这个猜想呢？ 生：先用量角器量出三个内角的度数，然后再把三个度数加起来，看看是不是180度。 师：大家认为这种方法可行吗？ 生：行。（齐声答） 师：那接下来我们就用这种方法去验证我们刚才的猜想。不过古老师还有两个要求：第一、以同桌同学为小组，两人分工合作测量桌上的三角形的内角，一个同学测量，另一个同学观察测量是否正确，并将结果记录在“测量记录单”上。第二：我们学习知识一定要实事求是，不能有半点虚假，测量的结果是多少，在记录单上就应该填写多少。开始！（学生分小组进行，教师巡视） 测量记录单： 三角形类型 ∠1的度数 ∠2的度数 ∠3的度数 内角和 三角形 师：下面请测量锐角三形的同学举举手，请一个同学来说说测量后算出的锐角三角形的内角和是多少度。（老师举手提示同学举手回答） 生：182度。（老师将度数写在黑板上帖的锐角三角形下面） 师：有不同的结果吗？ 生1：179度。（老师将度数写在黑板上帖的锐角三角形下面） 生2：180度。（老师将度数写在黑板上帖的锐角三角形下面） 生3：183度。（老师将度数写在黑板上帖的锐角三角形下面） 师：下面请测量直角三角形的同学举举手，请一个