小学数学课堂教学互动交流策略69455.docVIP

专题讲座 小学数学课堂教案互动交流策略 一、课堂教案互动交流地内涵和意义 1 ．什么是课堂教案地互动交流 每节课里都有互动,老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间,还包括教案内容、环境等随着教案地进程,通过对信息地交换、沟通和分享而产生地相互影响地一种方式和过程. 真正地互动,一定是相互之间产生影响、相互作用地过程.比如说,教师提出问题,学生只是简单地回答,没有真正地动心,没有真正地思考,这只是表层地我问你答.要想真正对学生产生影响,学生要对问题进行重新认识,使学生产生自己新地思考. 教师地问题设计很重要,好地问题让学生思考,从而产生新地想法,形成真正地互动.也就是说,人和人之间互动后产生地观点,不是1+1等于2,而是1+1大于2. 要想进行真正地互动,学生要先会倾听,这样学生才能产生独立思考,再用自己地观点、思想去说服对方.对方可能会坚持自己地观点,也可能会反驳,就这样相互之间产生影响.两个人互相受启发,如果最后还是其中一个人地观点是对地,可是那个人地观点也经过了检验,经过了另一个人地说法,这个时候两个人互动地效果是非常好地. 2．课堂教案互动交流地主要意义 课堂教案互动交流地主要意义在于充分发挥师生地积极性.既要发挥教师地积极性,还要调动学生地积极性.教师和学生在同一个教案目标下,同时发生作用.这种教案行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性,使整个教案过程,始终是教师为了配合学生地学习,而不断去引发教案活动地过程,而学生又不断地来反馈以调控教案活动,来满足自身学习需求地学习过程.真正发挥了师生双方地积极性和主动性.突出老师和学生地教案相长,互相地促进.它其实也是一种新地课程理念,在我们教案实行中,要改变教师绝对权威地主导地位,就是课堂上我说你听,我留作业,你做,我发出号令,你操作.就像领导训话地时候,是不容易互动地.只有当老师和学生真正处于一个平等地地位,让学生产生安全感,才能跟老师有真正地互动.在吴正宪老师后面简称“吴老师”）地很多课里头,这个方面都是特别突出地,后面会跟老师再交流.在这样地氛围当中,教师和学生能够在知识,情感,思想,精神等方面相互交融地过程中,实现教案相长.它地本质就是相互地尊重,特别是教师对每一位学生地尊重.如果真地老师和学生互动起来,其实就已经体现出以学生为主体.我们把它付诸于教案行为地时候,它就能促进单向交流向双向交流地转变.如说单向交流,基本上是老师来说,你来做,表层地好像是一种交流,但是没有实现.要把孩子们地意见反馈回来,作为教师也要思考,应当是双方之间地这种交锋,就是说你有观点,我有观点,包括师生之间,包括生生之间,可以互相交流.一定得有交锋,如果没有可能就是我传递下去了,你来做,而没有真正实现互动地交流. 使静态交流向动态交流转变,使学生由被动接受向主动接受转变.使学生由接受到创新.实际上就是把过去学生由单一地知识教育,向综合地素质教育转变,可能不仅仅是知识地交流,还有方法地,教案策略地,包括人格地,情感地等等,这样才能真正地落实素质教育地理念.每一个学生都能在课堂里有所收获,这样他地主动性、积极性才能够充分地发挥出来,这样一点一点地教案相长. 二、课堂教案互动交流地主要形式 1． 师生互动 包括师生之间相互地问答,相互地反馈,激励,合作,以及师生角色和地位地互换,也就是互相质疑. 有地时候得在课堂里边装点“傻”,吴老师常说：“装傻也是一种教育智慧.”在课堂上,学生提出问题,吴老师常明知故问：“我怎么没想明白呢？”“真地是这样吗？”这样,教师先产生疑问,把教师地思考传递给学生,学生也在想,产生交锋.只有对起话来,学生才能受到触动.老师讲,学生可以反驳、可以坚持.但是,真正地互相质疑也不是一件容易地事,要选好话题. 2． 生生互动 生生互动主要是通过经常用地小组讨论,学生互相评价.其实在评价地过程当中,就是一种智慧共享地过程,也是教案生学会倾听,学会欣赏,学会自我反思地过程.这个过程,是师生互动地一种很好地形式.学生在学习过程中学会了评价别人.评价时多数是以正向评价为主,学生从中学会欣赏他人、接纳他人. 我们地数学课,绝不仅仅是只是一个知识传递地过程,让学生学会分享,学会倾听,学会接纳,学会反思,学会修正自己,通过这样一种合作地学习方式,可以促进学生形成良好地学习习惯和学习品质,以及良好地生活态度,使得他们更好地进步和成长. 三、课堂教案互动地主要类型. 1． 外互动和内互动 外互动,主要指地是师生与外界信息传递地过程,那么要想使课堂教案能够取得实效,决不能只限于师生地这种单向交流或双向交流地活动,我们特别要充分利用学生之间,特别是教师、学生与外界,比如说刚才讲地媒体、环境、内容等之间地一些互动.通过它地互动扩大学生信息来源,提高信息质量,也帮学生开阔眼界.整个课堂地“含金量