小学数学课堂教学效果研究课题研究方案.docVIP

小学数学课堂教案效果研究课题研究方案 仙桃市第二实验小学课题组 饶家伟执笔） 一、课题研究地背景与意义 20世纪80年代以后,全球经济一体化,思想文化多元化,社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有地冲击.时代发展对新世纪人才培养地目标提出了新地要求,由此,世界各国掀起了新一轮地课程改革热潮.这次新课程改革在其理念上是以学生为本,注重课堂教案地有效性,着眼于学生全面发展,为了每一位儿童地全面发展.课堂是落实课程改革地场所,学生地生命活动主要是在课堂度过地,课堂教案地质量直接影响着学生素质地形成,影响着学生地成长与发展.课堂教案作为一种目地性和意识性很强地活动,通过教案要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应地品质,课堂教案地有效性成为了教案地生命. 随着课程改革地不断发展,课程改革在课堂教案层面所遭遇到地最大挑战就是“有效性”问题.当前人们对课程改革地“关注点”由转变教案方式转移、聚焦到提高教案地有效性,反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里地深化过程,但是因为课程改革地复杂性,人们对新课程理念理解、领会地偏差,以及实行者缺乏相关地经验,课堂教案改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教案内容泛化、教案活动外化、教案层次低下、预设与生成冲突等现象,提升课堂教案地有效性成为当前深化课程改革地关键. 目前,教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教案效果地研究工作,并进行了一些研究、探索和尝试,但对于正确地效益观、影响课堂教案效果地相关因素、有效教案和学习地方法与策略、有效教案评价地标准等缺乏全面、系统地研究、实践,在实行推广上也存在不足和不平衡.为努力实践新课程地理念,提高课堂教案地有效性,培养学生地创新精神和实践能力,我校开展“小学数学课堂教案效果研究课题研究”,具有积极地现实地历史意义. 我校承担过国家级、省级多项实验,特别是全国引探教案法“四互”研究实验中,我们创造了许多有益地案例,促进了学生素质地发展,教师地教科研整体素质大幅度提升,多次被评为市先进单位,这为我们选择此课题开展小学数学课堂教案效果研究课题研究和实验打下了扎实地基础. 二、教育教案基本原理与重要研究成果地启示 1、建构主义理论：建构主义学家斯皮罗在1991年提出学习分为初级学习和高级学习.高级学习要求根据不同教案目标,在不同时间用不同方法创设情境,从不同角度多次认识同样地材料,教师地学习是基于案例地理解,分析和反思,教师研究是以案例为载体地实践研究. 2、行动学习理论：英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学习地理论.教师地行动学习,可以理解为：为改进自己地教案而学习,针对自己地教案问题而学习,在自己地教案过程中学习.案例与反思地教案,首先要教师学习有问题意识,不断反思自己课堂教案,有效提高课堂教案效率. 3、维果茨基教育理论：20世纪30年代初前苏联心理学家维果茨斯基提出,人类地学习是人与人之间交往过程中进行,是一种社会活动.学习地本质是一种对话,个人与自我地对话,个人与他人地对话,个人与理论地对话,个人与实践地对话. 4、关于课堂有效学习地内涵 1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言地.是指学生在教师组织地课堂教案活动中,积极参与并高效率地获得新地知识、技能,增长能力,获得发展地学科学习活动.这里地“有效”包含有效能、高效率和高效益——课堂教案活动应有利于学生获得教案目标预设地知识、技能,这是有效能地最基本要求,增长能力、获得发展是高一级地学习效能.高效率和高效益是在有效能地基础上地高要求,强调教案要讲效率和效益. 2）学生地发展就其内涵,应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标地整合,缺少任一维度都无法实现真正意义上地发展；发展就其层次,包括现有发展区和最近发展区,教案促进发展,就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式,有内在发展与外在发展,外在发展是一种以追求知识地记忆、掌握为标志地发展,新课程强调着重追求以知识地鉴赏、判断力与批判力为标志地内在发展；发展就其机制,有预设性发展和生成性发展,新课程在注重从已知推出未知,从已有地经验推出未来发展地预设性发展地同时,强调不可预知地生成性发展；发展就其时间,有当下发展和终身发展,新课程既注重即时地可测性和量化地当下发展,更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力地终身发展. 5、关于有效学习条件 1）已有知识经验地价值研究.贮存于学生记忆中地原有知识、技能是学生新地学习地重要地内部条件,新内容地学习,是学生原有知识经验地增长和改造,因此,学习活动要建立在学生已有经验地基础上,教案新知识之前,首先必须激活学生长时记忆中相关地原有知识.有效学习,必须联系、凭借已有地知识和经验. 2）动机和情境.即