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确定小学语文阅读教学目标方法 摘要：教学目标是课堂教学的灵魂，是教学活动组织与实 施的依据。教学目标制定遵循科学方法；教学过程中，只有 科学准确地定位课时教学目标，才能有效发挥教学目标的定 向、调节与激励作用，最大限度地提高教学效益。 关键词：阅读教学目标制定方法 基础教育课程改革，要求小学语文教学应该体现时代要 求，充分考虑学生身心发展的特点，关注学生已有的经验和 知识，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 为此，语文课程标准总体目标体现了知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度的融合。知识与技能是基础 性目标，它强调的是学生对知识的感知、理解与运用；过程 与方法、情感态度与价值观是发展性目标，它强调的是学生 学习语文过程中获得的情感体验，强调的是学生独立思考独 立获取和处理信息的意识和能力，强调的是学生合作、交流、 共享、表达 三个维度的目标是相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高，各个年级相互联系螺旋上升，最终 全面达成总目标。这也反映了语文课程对学生可持续发展的 价值取向。语文教师只有从课程整体目标入手，保持连贯性, 突出年级重点，科学准确地定位课时教学目标，才能有效发 挥教学目标的定向、调节与激励作用。下面就小学语文阅读 教学目标的制定与实施谈些看法。 1、阅读目标要体现阶段性 教师对学段教学目标把握不准确是一个比较普遍的现 象，学段教学目标把握不准确就会出现教学目标越位、缺位、 不到位等一系列问题。所以，教师必须要清楚地把握学段教 学目标，具体在教学中就是要：首先，教师应该明确语文课 程标准对于不同学段、不同课型的要求。在进行不同学段的 教学时，教学重点是不同的，就算是相同的教学内容，如果 体现在不同学段中，其教学侧重点也是不同的。 比如，《语文课程标准》在阅读教学的第一学段中指出: “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” “结合 上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 语。”这就告诉我们，低年级学生阅读教学的侧重点是训练 朗读，重点是读正确、读流利，朗读声音要响亮；并且学生 在教师的指导下要知道一些重点词句的意思，并且能够体会 课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思 想感情。到了中年级后，学生的阅读水平提高了，对于学生 的要求也就提高了：把握词句的表情达意作用、把握文章的 主要内容。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。到了高年级，学生的阅读要求又有所提高： 教师要引导学生从整体上把握文章的内容、品味文章的语 言、领会文章的表达方法。各学段教学的侧重点有所不同， 但是不能彼此割裂。 2、符合学生实际水平 教师的“教”是为学生的“学”服务的，教学目标说到 底是学生的学习目标。制订阅读教学目标必须考虑学生已有 的基础知识、基本技能、人文素养以及学习能力。目标要接 近学生的最近发展区，让学生“跳一跳能摘到桃子”。具体 来说，制订教学目标要做到两点：一是对学生学习课文的现 有水平要做到心中有数。二是确定教学目标时要注意“学生 已经掌握的，学生自己能学会的，老师教了也不会的”一般 不纳入教学目标。 以《北京的春节》（人教版语文六年级下册）一课为例。 课文中的教学内容有多个方面：学习按时间顺序来写的表达 方法；比喻方式的运用；课文中详略的处理；如何围绕中心 句把话写具体；抓住关键词句，体会语言的表达效果；利用 课后的两篇小短文进行对比阅读，感受表达方法；了解老北 京春节的风俗习惯，体会作者对北京、对生活的热爱。结合 学段目标及本课编排意图加以审视，我们不难发现，有的是 本单元语文基本功训练重点，如“，体会作者是怎样写出民 俗特点”要具体落实，有的在以往的教学中已经学过，可以 不单列教学目标，而在教学中适当渗透。据此，可将《北京 的春节》教学目标归纳为：品读重点句子，体会语言的表达 效果，领悟详略得当的表达方法，感受老舍的语言风格，了 解老北京春节的风俗习惯，体会作者对北京、对生活的热爱, 进行课堂小练笔。 3、 突出课文本身的特点 在充分考虑课程性质和学段目标的基础上，每篇课文又 有不同的特点，所以我们在确定目标的时候就要注意依据课 文的不同来区别。以《再见了，亲人》（人教版五年级下册） 一课为例。老师们都在小时候学过，所以很容易制订它的阅 读目标：理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊，感悟中 朝人民的深厚感情。但是我们在指导学生阅读这样的文章的 时候，应该注意指导学生学习这篇文章，和我们老师以前的 学习是有差别的。历史题材的文章，我们的阅读目标的定位 应该更开阔，视野也应该更符合现代历史的要求。引入一些 历史资料，不能让语文阅读教学仅仅局限于手中的课本，应 该与时代相适应。站在新的角度回