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浅谈小学英语课堂提问的艺术 仪征市实验小学 211400 徐荣 【摘 要】 本文主要就怎样设计一堂课的提问才能使所设的疑问起到激发学生积极思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高英语课堂教学效率着手，结合了平时小学英语课堂教学，从提问的作用、原则、设计英语课堂的提问策略几方面对小学课堂提问进行了初步探讨。 【关键词】 课堂提问，作用，原则，英语课堂的提问策略 课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法；是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带；也是向学生输入语言信息的一种途径。它兼有启发学生思维和培养学生用英语交际的双重功能。前苏联教育界倡导的一种教学方法就叫问题教学法，它已成为影响世界的教学方法之一。问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。恰当课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。下面结合小学英语课堂教学，从发下几方面对小学课堂提问进行初步探讨。 课堂提问的作用 1.启迪思维，主动学习 在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超过一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或结合他们的社会、生活实践体验，提问诱导启迪学生，使教材与学生已有知识结合起来，引发了学生积极参与的欲望。通过提问，使新旧知识相互作用，从而形成新更新的知识。 2.引起注意，激发兴趣 布鲁姆?乔伊期说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地想念某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息积极探索问题的答案。如教句型 “What do you do at the weekend？”时，学生会回答 “I do my homework. I play football. I watch TV. ”我们还可以提问“ What do you do in the afternoon? ”类似这样的问题，学生会“忘记”自己是在学习语言，他们争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能，而不是人为地操练。 3.反馈信息，教学交流 教授新课之后检查提问就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”程度不同，新课之后的检查提问是必要的，教师可以此来来了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度。根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或查缺补漏。如：在学习5B 第八单元的新手单词，昆虫类单词时，我们可以通过提问一些和昆虫有关的谜语然学生进行猜测，这样既反馈了刚刚学生所学的新授知识，有提高了学生的学习兴趣。 课堂提问设计的原则 1.激发兴趣的原则 教育学家乌沈斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当做一件乐事，小学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去思考。例如，在学习牛津小学英语5B第七课时，在导入部分通过提问与时钟相关的谜语，“It has two hands, one hand is very long, the other hand is very short. And it can go ‘tick-tock, tick-tock’. What is it?” 从而引起学生学习的兴趣，也引出了这节课的主题：“时间”。 2.启发思维的原则 教师的提问应富有启发性。所提问题能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，启动学生的探索活动并在探索中培养他们的创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和意义，能够引导积极思考，提高其思维能力。 3.难易适度的原则 问题提“浅”了，不易引起学生的重视，提“深”了又启发不了学生的思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难易度，恰到好处地提出问题。比如，才牛津小学英语5B第七课，学生学习时间的第二种表达方法时，教师不能一开始就提问时间的第二种方法是什么，应通过让学生观察，总结出相应的规律后，在提问相应的问题。 英语课堂提问策略 1.导入新课时的提问 教师可以根据教学的内容设疑，激发学生强烈的解决疑问的愿望