解直角三角形第3课时教案.docxVIP

解直角三角形 第3课时 主备：李蕾 【教学目标】 巩固勾股定理，熟练运用勾股定理。 学会运用三角函数解直角三角形。 掌握解直角三角形的几种情况。 学习仰角与俯角。 学习坡度、坡角。 【教学过程】 一、 情境导入 1、分组练习，互问互答，巩固勾股定理和锐角三角函数定义等内容；掌握仰角与俯角 等概念。 课前热身 展示课本第 115 页中“读一读” ，使学生体验两个名词概念：坡角与坡度。 二、合作探究 1）整体感知 从“读一读”出发让学生体验坡角与坡度概念； 从例 4“求路基下底的宽”这个具体情境中理解运用“坡角”与“坡度”。 学会将四边形“梯形”分解成矩形与三角形来解题的方法。 （2） 互动 1： 展示课本第 115 页中“读一读” ，你看懂图 24.4.5 了吗？ 学生口头回答。 图 25.4.5 由此我们得出两个专业名词术语：坡角、坡度。 明确：坡角是斜坡与水平线的夹角；坡度是指斜坡上任意一点的高度与水平 距离的比值。 坡角与坡度之间的关系是： i ＝ h =tan a（ i 是坡度， h 表示高度， l 表示水 l 平距离， a 表示坡角） 互动 2： 问：我们现在研究一下坡角与坡度之间的关系好吗？ 学生分组交流后，举手回答． 师生共同归纳得出：坡度越大，坡角就越大，坡面就越陡． 明确：坡度越大，坡角就越大，坡面就越陡。 互动 3： 展示课本第 115 页中例 4( 图 24.4.6). 我们 在遇到梯形时怎么把它分割成能够解决的图形呢？ 例 4 如图 24.4.6 ，一段路基的横断面是梯形，高为 图 24.4.6 4.2 米，上底的宽是 12.51 米，路基的坡面与地面的倾角分别是 32°和 28°．求路基下底的宽． （精确到 0.1 米） 学尝试分割．小组选出代表发言． 师展示运用多媒体演示多种不同的分割方法（如图 24－ 4－ 4 所示）。 师生共同活动，确定这道题的解法。 明确：利用直角三角形来解决梯形总是通常作两条高线， 把它化为一个矩形和两个直角三角形来解决。 解：解：作 DE⊥AB，CF⊥AB，垂直分别为点 E、F 由题意可知 DE=CF=4.2 EF=CD=12.51 Rt△ADE ∵ 在 Rt△BCF中，同理可得 ∴AB=AE+EF+BF 6.72+12.51+7.90 27.1( 米 ) 答： 路基下底的宽约为 27.1 米 三、达标练习反馈 （1） 一斜坡的坡角为 30 度，则它的坡度为 （2） 坡度通常写成 1： 的形式。如果一个坡度为 1 :2.5, 则这个坡角为 （3） 等腰梯形的较小底长为 3，腰长为 5，高为 4，则另一个底长为 ，坡度为 （4） 梯形的两底长分别为为 5 和 8，一腰长为 4，则另一腰长 x 的取值范围是 （5） 如图所示，在等腰梯形 ABCD中， AB//DC, CB//EA 。已知 AB=5， DC=8， DA=3，求△ CEB的周长和坡角的度数． 四、学习小结 （1）内容总结 坡角是斜坡与水平线的夹角； 坡度是指斜坡上任意一点的高度与水平距离的比值。 坡角 与坡度之间的关系是： i ＝ h =tan a（ i 是坡度， h 表示高度， l 表示水平距离， a 表示坡角） （2）方法归纳 l 在涉及梯形间题时，常常首先把梯形分割成我们熟悉的三角形（直角三角形） 、平行四 边形（矩形），再借助这些熟悉图形的性质与特征来加以研究。 6、实践活动：某居民生活区有一块等腰梯形空地，经测量得知，梯形上底与腰相等，下底 是上底的 2 倍。现计划把这块空地划分成形状和面积完全相同的四个部分， 种上不同颜色的 花草来美化环境．请你帮助画出设计的草图． 7、巩固练习：课本习题 24.4 中第 1-4 题。 【板书设计】 24.4.3 解直角三角形 坡角是斜坡与水平线的夹角； 坡度是指斜坡上任意一点的高度与 水平距离的比值。 坡角与坡度之间的关系是： i ＝ h =tan a（ i l 投影 是坡度， h 表示高度， l 表示水平距离， a 表示坡角） 梯形通常化为矩形或直角三角形来处理。 教学反思： 这一节课对我的启发是很大的。教学过程不是单一的引导的过程，是一个双向交流的 过程。 在教学设计中，教师有一个主线， 即课堂教学的教学目标， 学生可以通过教师的教学设计的思路达到， 也可以通过教师的引导， 以他们自己的方式来达到， 而且效果甚至会更好。因为只有“想学才学得好，只有用自己喜欢的方式学才学的好”。因此，本人通过这次教学 体会到，教师在备课时，不仅要“备教材、备学生”，还要针对教学目标整理思路，考虑到课堂上师生的双向交流；在教学过程中，要留出“交流”的空间，让学生自由发挥，要真正给他们“做课堂主人”的机会。 无论是对学生还是教师，每一个教学活动的