马说教案 精选5则.docxVIP

马说教案（精选5则） 马说教案马说教案（一人 【教学目标】 1?了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2?掌握文中的字词解释，通假字的用法;正确翻译并背 诵课文。 3?体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中 人才被埋没的可悲状况。 【教学重点】 1 ?朗读课文，背诵课文。 2?体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓 意以及二者之间的关系O 【教学难点】 引导学生理解表达的情感，体会本文简练、含蓄的语 言特点。 【教学步骤】 、欣赏图片并导入: 二、了解文体及作者: 明确： 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题 的看法。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标 题，是之后人加的，从字面上能够解作“谈马”或“论 马”。 作者： 韩愈字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其 著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大 家”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称 韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌 黎先生集》里。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元;王安石、欧阳修、苏洵、 苏轼、苏辙、曾巩。 三、课文阅读及翻译： 全班朗读。读准字音，读出正确的句读。 2?教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字 3 ?同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 指导翻译： 1） 在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上 点。 2） 讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。 3） 班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。 试译全文： 四、课文分析： 讨论1:文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻 什么 “千里马”：寓指人才。 “伯乐”：寓指赏识才的人。 “说天下无马的人”：寓指不识人才、埋没人才的封建 统治者。 讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回 答下列问题： 千里马的处境怎样 千里马都受到哪些不公正的待遇 c.食马者的愚蠢无知都表此刻什么地方 D.千里马被埋没的根本原因是什么 明确：A.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽板之间。 B.食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可 得。 c.食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食 之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天 下无马！” D.伯乐不常有。其真不知马也！ 讨论3：作者如何层层深入论证论点的 起句就揭示全文论点，之后从正反两方应对论点作概 括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里 马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾 再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的 论点相照应 五、课堂练习： 解释下面句子中加线词的好处和用法 1、 策之不以其道 执策而临之 2、 其真无马邪 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 找出下列句中的通假子并释义。 食马者不知其能千里而食也。 才美不外见。 食之不能尽其材。 请分别指岀下列句中虽”字的用法：A.虽然B.即使 1?故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 虽我之死，有子存焉 小大之狱，虽不能察，必以情 六、总结全文： 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的 现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑情 绪。 一课时。 【教学过程】 一、入境生趣 1?战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂 自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗有一匹千里马， 已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬 直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在 拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣, 脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣, 声音直冲云霄。这是为什么呢就因为它看到伯乐了解自己 啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我, 让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗” 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。此 刻，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐 对于千里马是多么的重要！ 介绍作者和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。 liuxue8 6.著有《昌黎先生集》。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时, 韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重 用。很可惜有着忧天下之心”的他，终未被采纳。之后 又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时 奸佞ning当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他 有“伯乐不常有”之叹。 介绍文体 说一一古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上 某些问题的观点；写法十分灵活，能够叙事，能够议论，都 是为了说明一个道理;讲究文采，和此刻的杂文大致相近。 二、 自学生疑，正音正字 祇骈尽粟一石食马者其真无马邪 教师可带领同学多