农村小学低年级快乐绘本阅读的实践研究修改稿.docVIP

农村小学低年级快乐绘本阅读的实践研究 （课题方案） 课题的提出 （一）目前农村小学的阅读现状 09学年第一学期，我校有幸举行了县小学语文教师教坛新秀教学技能比武及浙江省小学“百人千场”送教下乡活动。参加此次活动的老师来自淳安各个学校，通过课堂上学生的表现，我们也发现了不少问题。课后语文老师们在讨论中反复强调：学生的阅读效果很不理想，阅读氛围令人担忧。这一点引起了广大与会老师的共鸣，可以代表我们农村小学的阅读现状。基于以上原因，我校围绕学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读量三方面进行了大量的问卷调查和交流，掌握了一些数据，也发现了一些问题。具体表现在：①阅读面较为狭窄，阅读对象单一，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。②阅读引导不够，在学校，教师在教学中围绕的中心为教科书，教育的重点是为了考试，很少引导学生阅读的技巧、方式方法。③阅读量不够。其中包括阅读数量的不够和阅读时间的不够，从调查中得知，我校学生人均占有课外书籍仅为一、两本，绝大部分同学每天的阅读时间不足半小时，平时有时间就看电视。很少主动想到去看书。 （二）我们老师在阅读教学指导中学生的精神状态 因为长期受应试教育的影响，我们老师在语文教学时常常是为了考试而教，所教的往往就是在期末要考的，久而久之就忽略了学生阅读方法的指导，由于学生得不到教师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么，因此，学生阅读时，看得比较随意，大多是走马观花，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。 （三）理性分析 (一)、农村小学阅读教学的窘境 　　从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。 　　(二)农村小学生阅读的“瓶颈”问题 1 、难读，学生的阅读面较窄。学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少。现在在“书香工程”的推动下，学校图书室的图书量大大增加，但是由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。 　　2 、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 3、成人的要求与学生的本能意愿有出入。我们成人在潜意识里回将孩子的课外读物分成三六九等，然后告诉孩子应该看哪些书，不应该看哪些书。而忘了问孩子的意愿，孩子在成人这种强制性的阅读氛围中不自觉地就产生抵触情绪，不愿去碰这些大人给他们选择好的书。 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！” 基于以上原因，要达到新课标所提出的 “九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”的教育目标，我们认为阅读习惯的培养应从小抓起，为了让学生一进小学的大门就爱上阅读，所以我们提出“农村小学低年级快乐绘本阅读的实践研究”的研究课题。 二.本课题相关研究综述与设计理念 ㈠相关研究综述 近年来，国内关于教师专业发展的研究与讨论，是教育研究的持续热点。以“小学绘本阅读”作为检索词，在“中国知网”中，共检索到29篇相关论文，在小学绘本阅读的理念、内涵、途径、环境、组织等方面几乎都有所涉及。但是，我们也发现研究中存在几个值得注意和修正的倾向：在知识引领层面上研究得多，而情感培养方面比较少；介绍日本和台湾先进经验的比较多，研究我们国内绘本阅读现状的比较少；尤其对农村小学绘本阅读研究的还是很少的，所以我们认为此课题还是值得我们去研究的。 ㈡设计理念 ㈠绘本是符合低年级儿童的读物 1.绘本阅读符