第一章-学前儿童发展心理学绪论学习资料.pptVIP

文化-历史发展理论：低级心理机能受个体生物成熟制约，高级心理机能受社会文化-历史制约。 维果斯基的心理发展观 心理发展与教育教学的关系 “最近发展区” 教学应走在发展的前面 学习的最佳期限 心理实质是文化历史通过语言内话的结果 敏感期与关键期 四、社会文化理论 孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事，此时儿童进入潜伏期，其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象。潜伏期是一个相当平静的时期。 潜伏期（6—11岁） 这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处。 这是一个社会化时期，儿童在家庭外部发展与他人的关系。 此阶段，儿童的性心理发展处于潜伏期。 经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就到来了，从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。 青春期的发展，个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱出来。同时，到了青春期，容易产生性的冲动，也容易产生对成人的抵触情绪和冲动。 生殖期（11-13岁开始） 性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性关系。 这一阶段，人们可以用很多种社会可接受的方法处理性能量，比如，交朋友、从事艺术活动或运动、工作。 性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟。 人物简介：埃里克森祖籍丹麦、生于德国法兰克福，是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。新精神分析学派的代表。他的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到社会和文化的影响。人的一生分为既是连续的、又是不同的八个阶段。 2：艾里克森的心理发展理论 心理发展的八个阶段: 阶段 年龄 成功品质 不成功品质 基本信任对基本不信任 0-1岁 希望 恐惧 自主性对羞怯和怀疑 1-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑 主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感 勤奋对自卑 6-12岁 能力 无能感 同一性对角色混淆 12-18岁 忠诚 不确定感 亲密对孤独 18-24岁 爱 孤僻和疏离 繁殖对停滞 25-65岁 关心 自私 自我整合对失望 65- 明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧 人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。 刺激 反应 联结 二、行为主义观 经典行为主义 代表人物：John B. Watson(1878-1958) 主要观点：摒弃“意识、动机、思维”等主观性强的概念，而推崇“对行为的观察研究” 关于发展的机制：经典条件反射 评价：推动科学心理学研究的发展；忽视了高级心理机能的研究，将人与动物等同起来。 代表人物： B. Skinner(1904-1990) 主要著作： 《有机体的行为：一种实验分析》（1938） 《教学技术学》（1968） 《言语行为》（1957） 新行为主义理论 心理发展的机制：操作条件反射 核心概念：积极强化、消极强化；积极惩罚；消极惩罚； 其它贡献：机器教学（程序教学）；行为矫治方法 评价：提出了新的行为发展机制；忽视了人的主动性 新行为主义理论 A1bert Bandura，(1925~)，加拿大人。斯坦福大学心理学教授。 特点：将学习理论用于研究社会行为。 社会学习理论 班杜拉，强调观察学习，认为人的行为的变化既不是由个人的内在因素，也不是外在因素决定的，而是两者相互作用的结果。 攻击行为的观察学习 重要概念： 观察学习； 替代性强化和惩罚； 自我效能； 模塑作用（modeling）/榜样作用； 皮亚杰的心理发展观：适应、平衡、动作 皮亚杰的心理发展建构说 心理发展是认知结构不断发展变化的过程。 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。 影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡 发生认识论 三、皮亚杰的认知发展论 儿童心理发展阶段： Ａ、感知运动阶段（０－２岁） Ｂ、前运算阶段（２－６、７岁） Ｃ、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁） Ｄ、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁） 儿童道德认知发展阶段： A、前道德判断阶段（4-5岁） B、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁） C、自律道德判断阶段（8、9岁以后） 感知运动阶段：0-2岁 只能对当前感知到的事物施以实际的动