大学生创新思维与英语实践能力现状的调查研究.doc

PAGE PAGE 1 大学生创新思维与英语实践能力现状的调查研究 一、前言 21世纪是一个国际化的高科技时代，人文文化和科学技术文化之间相互渗透和融合，未来5至10年，中国高校的改革和发展主题之一将是发力提高人才培养质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确定的战略主题之一就是：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”在这里，“能力”的培养被提升到未来中国驾驭改革的战略高度。 随着全球信息交流的不断发展，2001年中国成功入世、2008年北京奥运会的成功举办、2010年上海世博会的召开，英语在社会经济生活中所发挥的作用越来越重要，社会对于高素质的英语人才需求越来越高，更多的教师和学生意识到了学习英语的重要性并努力把它作为一种工具来掌握，以便为未来的发展创造机会。以良好的英语听、说能力为基础的大学生英语综合实践能力受到师生的密切关注。 《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”《高校英语专业教学大纲》（2000）指出21世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特征：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。《新大纲》指出：英语专业学生听、说、读、写、译技能的均衡发展，特别明确，英语听、说能力是提升大学生综合语言能力的首要任务。此外，《新大纲》特别强调“学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质的培养”。胡文仲（2008）指出：英语专业人才的特点是“基础雄厚，语言能力强，具有批判思维能力和独创精神”，这样的人才一般都有“很强的适应能力”。黄源深（2010）认为：“培养创新型人才是新时代英语教学的唯一出路”，这样的人才“专业基础扎实，具有较强的分析能力、思辨能力和独立思考能力”。 能力的培养的基础在于大脑的思辨能力的培养。由此，创新精神和实践能力的内核都是思辨能力，或者说思辨能力是创新精神和实践能力的前提。从根本上说，创新是思辨能力的体现，而实践只有在高级思辨能力的引导下才能产生创新。 对于我国大学生而言，熟练的英语听、说能力是良好的英语综合应用能力的前提也是出色的沟通能力的体现；创新性、批判思维方式，有助于拓展大学生的视野，培养学生多从多角度、多层次探讨解决问题的方法；良好的英语实践能力有益于提升大学生自身交际能力、沟通能力。从长远来看，在日益严峻的就业形势下，英语综合实践能力的培养还有助于大学生加强自信，促进个人全面发展以及增强自身就业优势。同时，大学生良好的创新精神和英语实践能力的培养，是我国进行素质教育，重视人才培养质量，深化大学英语教学改革的重要举措。 地方本科院校是国家培养基础教育阶段师资的主要阵地，但由于学校办学历史较短，师资力量较弱、资金投入相对不足，该类院校虽然借鉴了传统本科院校的办学模式，其办学理念还有待提升，教学思路有待转变，人才培养的针对性有待加强。就大学英语教学而言，该类院校大学生英语实践能力较弱，因此大学生英语基础知识的巩固、创新能力的提升、英语应用能力增强，成为地方本科院校提高英语教学质量、开展英语教学改革、培养高素质应用型人才的重要举措。 2011年我们根据“大学生创新思维和英语实践能力的研究”对xx学院、滨州学院、潍坊学院、枣庄学院等4所地方高校2010级学生进行问卷调查。通过问卷统计，探究大学生创新思维与英语实践能力之间的关系，分析影响该类院校大学生英语实践能力的主要因素，力求研究提高大学生英语实践能力的切实有效的方法。 通过对“大学生英语实践能力”相关现有文献的梳理、研究，发现以往的研究在研究对象的选取方面存在一定的局限性。本次调研选择的研究对象是地方本科院校。地方本科院校是在我国大众化高等教育逐渐由规模拓展向质量优化战略转变过程中，由专科院校专升本升格而来，或由几所高专院校及其它教育机构组并、扩充而成。地方本科院校经历了长期的专科教育过程，升本后，在学校管理、人才培养、课程设置、教学理念等方面亟待改进。在大学英语教学方面，该类院校大学生英语口语能力较差、实践机会有有限，以上问题亟待解决。 本次调研的宗旨在于更好地了解大学生英语实践能力的认知现状，及英语习得中存在的突出问题，为提高大学生的创新思维方式和实践能力提供积极的建议。同时，该调查研究将为xx学院及同类院校的大学英语教学的改革和实践提供参考依据。 二、调查对象及方法 （一）调查对象 本次调研我们采取了问卷调查的形式，对xx学院、滨州学院、潍坊学院、枣庄学院四