二年级下册数学教案：角、直角的初步认识.docxVIP

　　2初步学会用直尺画角。　　3培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。　　教学重点　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。　　教学难点　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。　　教学过程　　一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识】　　1师问同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？　　2等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形　　3教师质疑长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角　　4指角。　　教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。　　学生一般会指四个顶点为角　　5教师指出这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识。　　板书课题角的初步认识。　　二、新授。　　1初步感知角。　　1教师演示指角的全过程　　师一边指角一边口述从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。　　2一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】　　3指名一学生到前面来指一指哪儿是角。　　4全员操作。　　边说边摸，指出一个角。　　5同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。　　6小结摸角后的体会。　　我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。　　2折角。　　1教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。　　问老师折出的这个图形是角吗？为什么？　　2让学生拿出课前准备好的纸形状不限，也经过两次对折任意的去折，教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角。　　3问观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？每个图形中都有尖的点和直的线　　4教师讲解角各部分的名称【演示课件角的各部分名称】。　　教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。　　5教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。　　6讨论。　　说一说身边的角。　　3演示活动角。　　1问再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？有大有小　　2问通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？　　3问角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？　　4教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。　　相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。　　5师以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。　　再以新角为标准，做一个比它小的角。　　6提问通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？角的大小与角的两边叉开得大小有关【演示课件角的大小】　　7教学画角的方法。　　①【演示课件画角的方法】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。　　②教师再次与学生一起回忆画角的方法先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。　　板贴先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边　　③让学生按照上面的步骤画一个角。　　教师巡视画角的过程是否正确。　　三、归纳提高。　　1问通过刚才的研究，说一说你有什么收获？我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。　　2练习。　　四。　　质疑交流。　　1问除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容　　1角的种类详见扩展资料锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……　　2趣味知识放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。　　详见扩展资料放大镜不能放大角　　3角在生活中的用途装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。　　2自由交流。　　五、布置作业略　　板书设计　　教案点评　　本教案是关于角的认识这部分内容的一个教学设计。　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。　　在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得