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开展中学生语文综合性学习探究 中图分类号：G633. 3文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2013) 08-0066-0U语文课程标准》明确指出:” 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精 神的重要途径，应予大力提倡。”综合性学习充分体现了语 文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。它既 是听说读写能力的综合，又是语文知识的综合，更是各个学 科知识的综合。如何开展中学的语文综合性学习，提髙语文 教学的质量，需要特别注意以下几个方面： 1.从学生的角度出发，充分认识到语文综合性学习对学 生成长的重要意义 语文综合性学习，是以学生自主学习和直接体验为基本 方式，以全面提高学生的语文素养为基本目标的一种课程。 首先应当树立新课标理念，从学生的角度出发，充分认识到 语文综合性学习对学生成长的重要意义。在语文综合性学习 中，重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、 重归纳，培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法， 从而有利于学生的终身学习和发展。作为中学的语文教师， 必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学 习空间激发学生学习语文的兴趣，让学生带着生活经验和感 受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生 活。让学生从学习生活和社会生活中主动地获取知识，应用 知识，解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享 与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的 责任心和使命感等。学生在学习活动的动态过程中，潜移默 化地培养活动构思的能力、调查的能力、搜集处理信息的能 力和创意表现的能力，提高学生学习和生活的实际能力。其 次，我们还要要意识到语文综合性学习的实施不是一蹴而就 的，尤其是中学教育基础较为薄弱，更应一如既往，持之以 恒，在实践中摸索、总结，为学生的语文养成教育与终身发 展奠定坚实的基础。 2?社会生活与社会实践融入语文学习 综合性学习教育理念的提出，拓宽了语文课程的视野， 把语文学习引向社会生活与社会实践，把社会生活与社会实 践融入语文学习。这有利于学生的终生发展的。我们教师不 能因为中学物质缺乏，就耽误了综合性学习的实施，我们可 以充分利用自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、 丰富多彩的教材、校本课程。因此，语文教师应有强烈的资 源意识，去努力地开发，学习资源和机会将是无处不在，无 时不有。学生生活是重要的学习资源，自然环境、风俗民情、 传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。 教师要转变语文课程观，培养识别语文课程资源的敏锐的眼 力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意 并关注身边可利用的语文学习资源，通过教师指导，让学生 来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。 2.1是自然资源的挖掘。引导学生走进自然，在自然中 摄取语文素养。大自然是语文取之不尽的源泉。在接触自然 中他们还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去 查找资料，去了解和认识自然世界。如在进行”感受自然”、 ‘脚踏一方土”等这些综合性学习时，我们可因势利导，利 用我们自然资源，带学生到田园里和果园中，调动学生的各 种感官，让学生情不自禁融到活动中，领略着大自然的美妙, 结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，在观 察中拓宽视野，丰富知识，提高能力。 2.2是人文资源的挖掘。引导学生走进生活，摄取语文 素养。人文资源是指文化世界中的物质文化和精神文化。各 种图书、报刊；电视、广播、网络；报告会、演讲会、各种 广告等等，都可以成为语文综合性学习中的人文资源。学生 的生活是丰富的，生活的感悟也同样厚实的。作为语文教师, 更应引导学生走进自己熟悉的生活，把语文综合性学习与具 有特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，这样的综合 性学习，往往会获得意料之外的成功。校园文化是语文综合 性学习的重要人文资源，要抓住一切可利用的资源和契机来 进行语文学习。我们可充分利用教室后面的黑板报作为语文 综合性学习的一方阵地，开辟”校园新闻”“名作赏 析”、”优秀作文”等栏目。在课外活动里，根据学生的不 同特长和爱好，开展书法、写作、阅读、演讲等多种形式的 活动。如结合课本剧表演、书法竞赛、朗读竞赛，结合校本 课程进行爱学校、爱家乡的征文大赛等，让学生认真把握语 文学习的每一寸天地，生活的空间里充满着语文学习的气 息。学生积极参与到学校的每一项活动，抓住语文学习的每 一个瞬间，尽情释放语文学习的热情与活力。 3.让学生感受、体验成功和收获的乐趣 教学资源收集要总结、交流、分享体会和成果。教师要 千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在 课堂上交流学习过程中的体会和经验，将学习成果以各种形 式展示