人教版高三语文归去来兮辞并序教案范文.docxVIP

　　归去来兮辞教案一　　【教学目标】　　1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。　　2、掌握胡、奚、曷、焉、何五个疑问代词，归纳行、引、乘、策等四个词的一词多义，了解以、而、之、兮、来等文言虚词的用法。　　3、熟读并背诵全文。　　【教学重点】　　1、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。　　2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。　　【教学难点】　　1、落实具体的文言知识。　　2、涵咏体味文章的思想感情。　　【教学方法】　　自读法、研讨法、诵读法　　【教学过程】　　第一课时　　【教学目标】　　1、学习序言，理解作者辞官归田的原因。　　2、朗读课文，初通文意，把握文言现象。　　一、预习检测　　检查学生《导学案》第一课时预习案完成情况　　二、导入新课　　在《桃花源记》中，谁为我们勾勒了一个理想社会?　　陶潜。　　陶潜不仅仅为世人描绘出了一幅闲适静谧的世外桃源景象，他还带领我们走进了五柳先生，感受了采菊东篱下，悠然见南山的田园生活。　　那么，今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。　　三、自主学习　　1、查阅资料，了解作者、写作背景和文体知识参考《导学案》并课件补充　　2、研读并序　　在课前预习疏通字词句的基础上，请学生品读并序，思考并序写了几层内容?　　四、小组合作讨论探究　　1、《导学案》练习难点讨论　　2、并序中难点字词质疑　　3、讨论序文中陶渊明做官和辞官的原因各有哪些?哪个才是最主要的辞官原因?　　五、小组展示，点评　　1、难点字词展示、质疑　　2、概括序文内容　　两层内容一描述了就任彭泽的心境。　　二交代了弃官归田的缘由。　　原因有三点　　①、质性自然，非矫厉所得――不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事。　　②、饥冻虽切，违已交病――不愿折节为吏，那冻饿更难以忍受。　　③、程氏妹丧于武昌――亲妹过世，需要去奔丧。　　六、诵读课文　　通过听录音使学生深切感受本文语言的流畅清新、音节铿锵，自然成韵的特点，使学生在美的情境中走近陶渊明这位田园大师，同时也为诵读打下基础。　　要求注意听停顿的特点--三字句2、1顿;四字句2、2顿;五字句2、3顿;六字句3、3顿或1、2、1、2顿。　　七、学生通读文章，疏通词句，总结重点字词句式　　1、学生自主学习，结合《导学案》字词练习　　2、小组讨论探究，难点字词质疑并展示，老师补充　　1、重要实词　　役役使、谏谏正、劝止、觞酒杯、策拄着、憩休息、岫山穴、景太阳、盘桓徘徊、留恋不去、畴田地、棹划船、窈窕曲折幽深的样子、行将要、期至、及、聊姑且。　　2、五个疑问代词　　田园将芜胡不归为什么奚惆怅而独悲为什么　　复驾言兮焉求干什么曷不委心任去留何胡为乎遑遑欲何之为什么　　3、重要虚词　　来来虚词，可当助词讲，无义。　　兮语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的啊或呀。　　以介词让;用;把;因为;按照;带着;连词同而,表修饰;　　同而,表并列;表目的,来;才;因为　　而代词通尔，你的;连词表假设，如果;表转析;表并列;表修　　饰;表承接　　之代词他们;我;这、此;这样的人，这类人;结构助词定语　　中心词之间，的;主谓间取消独立性;宾语提前标志;中心词与补语间，　　得;定语后置标志;无实义　　4、古今异义词是、非、亲戚。　　5、词类活用幼形-名、怡使动、傲形-名、日名-状、策名　　-动、时名-状、悦意动、乐意动、琴名-动、书名-动、　　棹名-动、善形-动。　　6、通假字曷。　　7、特殊句式　　①既自以心为形役被动句②问征夫以前路状语后置　　③复驾言兮焉求宾语前置　　④农人告余以春及，将有事于西畴状语后置　　⑤胡为乎遑遑欲何之宾语前置⑥乐乎天命复奚疑宾语前置　　【课堂小结】这节课主要学习目标是疏通文意，积累文言字词。　　对文言字词的理解分析要能举一反三。　　【作业布置】　　1、熟读课文，梳理积累文言现象　　2、结合第二课时预习案理清作者思路和感情并试背诵　　归去来兮辞教案二　　【教学目标】　　1、疏通文意，进一步巩固积累文言字词，掌握胡奚焉曷何五个疑问代词。　　2、研读全文，体会作者体味在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。　　【教学过程】　　一、预习检测　　检查学生《导学案》练习完成情况　　二、自主学习，思考　　1、通读全文，难点字词质疑、、　　2、结合《导学案》相关问题，思考　　1陶渊明在文中提到的归隐原因是什么?心情又怎样的变化?　　2归隐后的生活乐趣有哪些?按照