人教版小学四年级上册语文课件：《去年的树》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　一、教材分析《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。　　这是一个文浅意深的童话故事。　　文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。　　童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。　　于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。　　童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。　　二、教学目标认识伐，能正确读写伐木、融化、剩下、煤油灯等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。　　三、设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。　　在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。　　学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。　　四、教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。　　五、教学难点通过多层次对话，体会课文的人文内涵珍爱诚挚的友情。　　六、教学过程　　一开门见山，直接导入　　大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫《去年的树》。　　二初读课文，理清文路　　1．这节课，我们就学着用心去跟课文交流、对话。　　我们首先要把故事读通。　　2．自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。　　3．畅谈感受，了解学生认知起点。　　了解伐木人、煤油灯，指导书写伐。　　指导概括主要内容，分段。　　板书随机鸟儿好朋友。　　三板块研读，品味友情　　1．研读朝夕相处句。　　1读着读着，你体会到了什么？谈谈对天天唱，天天听的感受。　　2角色换位，体验朗读。　　2．研读真诚相约句。　　体会请还一定　　！背后的强烈愿望。　　3．小结引读。　　四重温友情，体验真情　　1．创设情境，重温友情。　　2．体验情感落差。　　播放二胡悲乐　　课件出示　　1朗读体会。　　2说话练习面对眼前的一切，鸟儿呆了。　　他思绪万千……　　3．为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。　　4．交流，相机板书学生词语千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。　　5．相机研读三个问句　　1朗读评议。　　2谈话此时，你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢？　　6．分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心。　　五研讨结尾，体味情韵　　1．回旋去年。　　此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现　　——生读句一。　　真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。　　2．说话此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？　　3．逐句出示原结尾，感受鸟儿两个看的意韵。　　4．师生齐读结尾，感受情韵。　　六拓展延伸、多向对话　　1．课文学到这儿，其实已经学完了。　　让我们静下心来，想想面对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？　　2．交流。　　七回归课题，升华情感　　1去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──读题。　　2去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──读题。　　七、板书设计　　好朋友　　１１去年的树鸟儿　　四处寻找　　千里迢迢、千辛万苦、万分焦急　　【篇二】　　教学目标　　1能查字典或联系上下文理解不明白的词。　　2能有感情地朗读课文，能读懂本文。　　3感受童话的语言美、思想美、意境美。　　4对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物环境之间的和谐发展。　　教学重点、难点　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。　　教时安排　　2课时　　第一课时　　一、揭题引入　　读了课题，你有什么疑问?　　二、自主读文，初步感知　　1学生按自己喜欢的方式读课文，要求读准、读通、读懂;　　2个体质疑→组内探讨→集体释疑　　3抽读、评议、正音。　　4感知内容学生畅谈　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────　　──—。　　因为它──────────────。　　三、对话朗读，培养语感　　师引这篇童话中有哪些有趣的角色啊?　　鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……他们还会说话呢!　　1找出角色对话。　　用﹏﹏﹏画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　2模仿朗读学生自主尝试选读喜欢的角色对话。　　3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。　　小鸟大树　　好。　　我明年一定回来给你唱歌。