运用“教扶放”的方法培养自主学习能力──《将相与》一课教学及反思.docVIP

运用“教扶放”的方法培养自主学习能力──《将相和》一课教学及反思 《将相和》这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又有紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起因。根据这三个小故事在结构上有相似之处这一特点，采取“教──扶──放”的教学方法，即精讲(教)“完璧归赵”，教给学生的学习方法;略讲“渑池会”，让学生用方法去进行学习;学生自学“负荆请罪”，提高学生的自主学习能力。请看下面三个教学片断： 〖片断一〗 教“完璧归赵”。 师：齐读课文1～3自然段，说一说这个故事的起因是什么? 生：故事起因是秦王用十五座城换一块和氏壁，赵王不知怎么办，非常着急。 师：一块玉壁换十五座城合不合算?赵王为什么着急?面对这个难题，怎么办?请同学们重点读课文4～9自然段，谁来把这个故事经过说一说。 生1：赵王同意蔺相如带和氏壁出使秦国。 师：蔺相如有能力解决这个难题吗?他怎样解决? 生：蔺相如把和氏壁交到秦王手中，但是，秦王绝口不提换地，蔺相如怎道秦王无心换城，指出和氏壁有点儿小毛病，从秦王手中取回和氏壁说，你若来强夺，把头和和氏壁一块撞碎。 师：他真的把脑袋和壁一块撞碎吗?为什么? 生：不会，因为蔺相如抓住了秦王贪婪的心理，由此以攻为守，使对方不敢强夺，以保住手中的宝玉。 师：秦王果然怎样? 生：连忙叫人把地图拿来，允诺划十五座城给蔺相如看。 师：这样蔺相如放心吗? 生1：不放心。 师：为什么? 生2：因为秦王贪婪，以强欺弱，所以要举行隆重的典礼以拖延时间，把和氏壁送回赵国。 生3：因为秦王是一个言而无信的人。(全班哄笑) 师：同学们都对故事的经过了解的不错，“完壁归赵”的结果怎样? 生：蔺相如叫手下的人化了装，把和氏壁送回赵国，秦王没有办法，只好放他回赵国，由于蔺相如机智勇敢，不畏强暴，结果被赵王赏识做了上大夫。 师：同学们请你们把学习这个故事的方法，归纳出来。一是首先认真地读课文，找出故事的起因，经过和结果。二是认真对一些重点段落要要认真阅读。三是根据人物的语言、行动及典型的事例分析人物。 〖片断二〗 扶“渑池会”。 师：出示思考题目，让学生在阅读时，一边回答下列问题：这个故事起因、经过、结果是什么?赵王为秦王击鼓瑟，相如逼秦王为赵王击?双方没有决定胜负，为什么?结果，秦王为什放赵王回去，蔺相如又怎样? 生1：这个故事起因是秦王约赵王在渑池会会见。 师：经过怎样，谁来说一说。 生2：相见后，秦王要赵王为他击，因为他知道秦王凭着自己的强大，以借此侮辱赵王，以达到他的侵略野心，但在当时这种情况下，赵王不得不推辞。 生3：赵国的文官蔺相如看见这种情况，用以“拼”来威迫秦王为赵王鼓瑟。秦王没有办法，只好为赵王鼓瑟。 师：但是，只是平局。秦王会罢休吗? 生1：不是，对于强大的秦王来说是一个耻辱，因为赵王给秦王鼓瑟是一种高级的艺术，而赵王为秦王击是一种低级的艺术，对于弱小的国家是赵国胜利了，而秦王没有办法。 生2：秦王不甘心受到侮辱，秦王当时想动武，但他知道赵国武将廉颇有重兵在边界，如果敢动手，可能带来杀身之祸，因此，只好把赵王放回去，由于蔺相如以死来保护赵王，维护国家尊严，立下大功，所以当上了上卿，引起廉的妒忌。 师：同学们都回答得很好，那么请自学第三个故事。 〖片段三〗 放“负荆请罪”。 师：同学们，刚才大家都学习“渑池会”，下面请同学们自主学习第三个故事“负荆请罪”，看哪组学得最好。 生：故事的起因就是因为在“完璧归赵”和“渑池会”后，蔺相如由做大夫，升到上卿，引起廉将军的不服气。 师：为什么服气? 生1：在廉将军看来，蔺相如能做的官比我大，他只是靠一张嘴，没有什么本事。而我出生入死，屡立战功，官职比他小，但是，仔细一想，秦国不敢攻打赵国，主要是文有蔺相如，武有廉颇，不应该为私利，而放弃国家利益，于是，知道自己错了，所以，背上荆条向蔺相如请罪。 师：为什么向蔺相如请罪? 生：国为廉颇知道自己错了。 师：说明廉颇是什么人? 生：是一个讲义气，有错就改的将军。 师：回答很好。还有不同的看法吗? 生：蔺相如知道廉颇不服气，因此，有意回避他。 师：为什么要回避他?是不是害怕廉颇? 生：不是，这样回避有三点好处。一是避双方的发生不愉快的冲突。二是避免损害双方的感情，又损害赵国的利益。