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高中语文诗词鉴赏教学探析 【摘 要】本文分析在高中语文教学中培养学生 诗词鉴赏能力的重要性，阐述诗词鉴赏教学的策略， 从而提高学生的文化素质。 【关键词】高中语文 诗词鉴赏文化素质 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2016) 10B-0112-02 在新课改背景下，诗词鉴赏已经成为语文审美教 学的关键。古典诗词是中国文学史上产生最早且发展 最为充分的文学形式，浓缩了中华文学艺术的精华， 彰显了我国的历史与文明。培养学生的诗词鉴赏能力, 能够充分提高学生的审美情趣，激发学生的想象与创 造力。此外，古典诗词在高考中占有较大的比重，高 考对诗词鉴赏的考查一般是采用文字作答的形式，不 仅要求学生说出来，而且还需要写出来。由此可见, 提高学生的古典诗词鉴赏能力对于高中语文教学来说 非常关键，教师应当不断提高自身的诗词鉴赏素质, 带领学生体会古诗词之美。 -、高中语文诗词鉴赏的重要性 能够充分培养学生的想象力 想象力属于一种创造性思维，是学生学习知识的 基础，同时也是培养学生创造力的前提，从小学时期， 教师就已经开始注重培养学生的想象力。古典诗词中 的想象都非常丰富，而且十分大胆。如李白的诗句“君 不见……不复回”“飞流直下……落九天”；王维写的 诗句“明月……石上流”；李清照的诗句“莫道……黄 花瘦”。这些诗词让人神思飞扬，多读诗，同时学会鉴 赏此类好诗，就能够有效培养学生的想象力。 （二）能有效培养学生的表达能力 近年来，高考诗词鉴赏题都要求学生使用文字来 表达，也就是要求学生使用流畅的语言，概括自己对 诗词内容、人物形象、语言表达技能等方面的理解。 高考对诗词鉴赏的考查已经不再以选择题的形式出现, 要求学生理解，并且说出来，还需要保证思路通顺, 语言表达准确，这样才能够得到较高的分数。在教学 中，对文学作品的欣赏，往往是建立在理解语言的基 础上。高中生已经处于基础教育的最高层次，已经积 累了语文基础知识以及阅读经验，这些都是鉴赏诗词 的前提。与小说以及散文相较，诗词具有一定的特殊 性，其篇幅短小，寓意深刻，情感内敛。立足于现实， 却又高于现实。诗人往往采用避实就虚或者观照未来 的形式，学生在理解诗词时，很容易产生隔阂感。在 语文教学中，鉴赏诗词，无论是对于培养学生的思维 品质还是塑造完美人格来说，都显得非常重要。 二、高中语文诗词鉴赏策略 （一）入境探情 我国是诗歌的国度，诗人灿若星河，风格异彩纷 呈。好的诗词能够增加学生的见识，陶冶学生的情操， 净化学生的心灵，有效提高学生的文化素养。因此高 屮语文诗词鉴赏教学需要打破应试教育的限制，带领 学生走进诗词，在教师的引导下去体会与感悟诗词， 由此获得美的熏陶。在教学中，教师首先要考虑在课 堂上怎样引导学生进入诗词的意境。鉴赏诗词要先调 动学生的兴趣，将学生引入良好的情境中，由此达到 鉴赏美的目的。 第一，导语入镜。文本导入是吸引学生进入情景 的第一步。好的导语能够充分激发学生的求知欲，为 学生开启与文本对话的通道。例如在学习苏轼的《念 奴娇?赤壁怀古》时，教师可这样导入，在俞文豹《吹 剑录》中有一个有趣的小故事，东坡问幕士： “我词如 何柳七？ ”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎……学 士（苏轼）词须关西大汉……”接下来，就让我们一 起走近苏轼的诗词，体会一下苏轼豪放风格。此种设 计形式就能够调动学生的积极性，使学生对苏轼豪放 的风格充满好奇，为后续的鉴赏文本以及理解诗词中 作者的情感做好了铺垫。 第二，美读入境。在教学中，教师应当把握“读” 这一最为直接的方式。诗词的情感与形象等，都可通 过诵读来感知。在诵读的过程中应当倾注情感，配上 音乐，只要将学生引入诗人的情感世界中，就能够顺 利达到入境的目的。如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》应 当读出豪放之情，而陶渊明的《饮酒》则需要读出淡 雅的闲情等。 （二）品味诗句，体会诗词意象 诗词中的字句都具有精炼等特点，诵读诗词时， 应当细细品味待词的意义。例如王维的《山居秋暝》 中，作者就通过明月、清泉以及浣女等反映出秋天雨 后寂静深幽的景色。而陶渊明在《归园田居》写道： “方宅十余亩……罗堂前”，这幅恬静的田园风光图, 体现了作者的语言魅力，令人神往。在引导学生品味 诗句时，可从以下方面入手。 第一，应当教给学生正确的诵读技巧。在诵读的 过程中应当把握节奏，通过诵读很快就能够使学生融 入到诗词描绘的意境中。例如李白的《蜀道难》中“噫 吁唏！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”这两句表 达了作者仰望蜀道时的感概之情。噫吁唏”是语气词, 表示感叹，“危”与“高”都突出了蜀道之高，“乎” 与“哉”两个语气词在诵读时应当读岀延长音，而“蜀 道之难”应当读得略为平缓一些。 第二，应当教给学生鉴赏诗词的技巧，有的放矢 地使学生