山东省夏津县银城街道郭寨中学初中数学教学论文 直观教具的魅力.docVIP

PAGE 直观教具的魅力 ——巧用直观教具 【摘要】 苏霍姆斯基在《给教师的建议》中说：培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。苏氏的这一番话中给了我很多思索，特别是在课堂上引进直观手段，既调动了学生的学习兴趣，丰富了感性知识，又开发了学生思维，最终使学生过渡到概括的真理和规律性。 【关键词】 注意力 直观 思维 抽象 苏霍姆斯基在《给教师的建议》中说：培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。苏氏的这一番话中给了我很多思索，特别是课堂教学上。 上课铃响了，我快步走上讲台。这一节要上数学课。我高兴的告诉学生要继续运用实物演示的方法来解决比较抽象的问题。老师的语言感染了学生，他们注视着老师，目光中流露出对知识的渴望。 我边说边用课件展示：三角形的面积=底*高∕2，即S=ah/2。“我们研究三角形的面积是利用了转化的思想，即把新图形转化成已学过的图形，利用学过的知识来探求新知识。”接着我就让同学们展示自己课前用硬纸片制作的两个完全一样的梯形学具。令我惊奇的是同学们制作的学具那样规范。于是，我接着布置：先把自己的梯形标上上底、下底、高，然后分组讨论根据前面推导三角形面积的方法探究梯形的面积的计算方法。接下来的教室里沸腾了：每个同学都在发言，每个同学都在动手实践，每个小组都在讨论……各个小组都举起了手，争相汇报自己的实践结果。一组、二组的组长说：“我们把梯形旋转180度，然后再平移，把两个梯形组合成了平行四边形。”我看到时机成熟，就又提出了新要求，“组合成的平行四边形的底和高与原提醒的上底、下底、高有什么关系呢？能不能根据平行四边形的面积公式列出梯形面积的求法公式呢？”学生又展开了讨论……几分钟后，我又请了三、四、五组的组长汇报，令我欣慰的是他们的结果完全符合要求。于是我就用多媒体课件展示了梯形的面积公式：梯形的面积=（上底+下底）*高/2即S=(a+b)*h/2。这样得出来的公式比直接告诉他们公式结果容易掌握的多，连平时基础较差的学生也能掌握梯形的面积公式了。接下来完成信息窗的问题就水到渠成、轻而易举了。 如此抽象的数学公式，在两个硬纸片的帮助下，问题很容易的解决了，同学们异常高兴。有的说：“在实物演示过程中，我的思维敏捷了。”还有的说：“要不是纸片，我还不知道梯形面积公式的来历呢。”在轻松和谐的气氛中，同学们完成了学习任务。 在课堂上引进直观手段，既调动了学生的学习兴趣，丰富了感性知识，又开发了学生思维，最终使学生过渡到概括的真理和规律性。 参考文献：苏霍姆林斯基《给教师的建议》