人教版语文二年级《父亲和鸟》教案三篇.docxVIP

　　只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其引导者和先行者的作用。　　【篇一】　　一、创境揭题质疑导入　　1、师板书父亲和鸟齐读课题　　2、师读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？　　生父亲和鸟有什么关系？生父亲是个怎样的人？　　……　　3、他们之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。　　4、生汇报，出示句子　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。　　①齐读2次　　②从这句话中你知道了什么？　　5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？课件童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。　　二、走进文本自主识字　　1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。　　2、师呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？　　出示词语　　指名2生读、开火车读、齐读　　3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的书137页双线格中的生字　　4、汇报蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴　　5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？　　出示喜重　　①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔　　②师范写　　③生描一个写一个　　④师生点评　　三、研读文本情感对话　　1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说你们真棒！！！下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？　　2、学生自由读9-15段　　3、汇报父亲说这是树林和鸟最快活的时刻。　　我知道父亲这时也最快活。　　①指名3位读　　②读着读着感受到什么？鸟快活—父亲快活？？　　③指名读好为什么这样读？　　因为父亲快活——　　因为父亲自豪——　　因为父亲开心——　　……板书快活　　4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？　　父亲对我说在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。　　①指名3位读　　②说说你感受到什么？　　在鸟最快活的时刻指名读心情？开心、快乐读好　　在鸟飞离树枝的那一瞬间一瞬间？心情？可惜、同情、悲伤、沉重读好　　最容易被猎人打中指名读　　师小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？生气、仇恨读好　　5、师引读听了父亲的话，我奇怪地问；为什么？读2次　　出示句子父亲说黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。　　①指名2生读句子　　②感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？演示　　③读好板书伤心　　④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？　　肚子饿天黑慌张上网查阅　　6、师看板书小结　　7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文9-15段　　四、拓展文本升华情感　　小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？　　千言万语汇成一句话齐读课题父亲和鸟！【篇二】　　《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。　　本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。　　课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。　　父亲可算得上是鸟的知音。　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。　　识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。　　学习目标　　1．认识7个生字。　　会写8个字。　　2．有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我护鸟心愿。　　3．主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。　　课前准备　　1．多媒体课件。　　2．生字卡片、词语卡片。　　3．学生自制生字卡片。　　教学过程　　情境导入，揭示课题　　1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。　　2．齐读课题。　　初读课文，读中识字　　1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的树叶中找一找，借助拼音读一读。　　2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。　　3．抽查学生认读情况　　让学生当小老师教大家读难读的字。　　随时纠正读音。　　4．小组合作识记生字。　　5．做摘树叶游戏。　　在游戏中交流小