人教版高中高一上册语文《记梁任公先生的一次演讲》课文及教案.docxVIP

　　本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。　　大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。　　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。　　那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。　　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。　　但是他们没有能留下深刻的印象。　　任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。　　他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。　　但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。　　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。　　他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是启超没有什么学问——，眼睛向上一翻，轻轻点一下头可是也有一点喽！这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。　　他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。　　我记得他开头讲一首古诗，箜篌引　　公无渡河。　　／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。　　我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。　　但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。　　先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。　　有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。　　他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。　　先生的讲演，到紧张处，便成为表演。　　他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。　　听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。　　他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。　　这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。　　听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。　　先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。　　教案　　?一、教学目标　　1引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法　　2学习加旁批的阅读方法　　3学习在记叙中加入自己的评论和感受　　二、教学重点　　作者怎样通过叙事来表现人物性情。　　三、教学难点　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。　　四、课时安排　　二课时　　五、教学方法　　赏析法讨论法朗读法　　六、教学用具　　生字词卡片投影片　　七、教学过程　　第一课时　　1、导入同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?戊戌变法云南起义与康有为并称康梁公车上书　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》板书课题　　2、作者简介学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品　　原名梁治华　　成就散文家文学评论家翻译家　　作品《雅舍小品》续集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》　　风格风趣幽默朴实隽永　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考　　文章记叙了梁启超的哪些情况?　　他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?　　1齐读生字词　　戊ù戌ū叱咤à莅ì临迥ǒ异　　精悍à激亢à箜ō篌ó酣ā畅　　蓟ì北　　2回答思考问题