人教版高二年级数学教案.docxVIP

　　即随机变量是从随机试验每一个可能的结果所组成的　　到的映射。　　2表示随机变量常用大写字母等表示　　3随机变量与函数的区别与联系　　函数随机变量　　自变量　　因变量　　因变量的范围　　相同点都是映射都是映射　　环节二随机变量的应用　　1、能正确写出随机现象所有可能出现的结果2、能用随机变量的描述随机事件　　例1已知在10件产品中有2件不合格品。　　现从这10件产品中任取3件，其中含有的次品数为随机变量的学案这是一个随机现象。　　1写成该随机现象所有可能出现的结果；2试用随机变量来描述上述结果。　　变式已知在10件产品中有2件不合格品。　　从这10件产品中任取3件，这是一个随机现象。　　若表示取出的3件产品中的合格品数，试用随机变量描述上述结果　　例2连续投掷一枚均匀的硬币两次，用表示这两次正面朝上的次数，则是一个随机变　　量，分别说明下列集合所代表的随机事件　　1{=0}2{=1}　　3{0}　　变式连续投掷一枚均匀的硬币三次，用表示这三次正面朝上的次数，则是一个随机变量，的可能取值是？并说明这些值所表示的随机试验的结果　　练习写出下列随机变量可能取的值，并说明随机变量所取的值表示的随机变量的结果。　　1从学校回家要经过5个红绿灯路口，可能遇到红灯的次数；　　2一个袋中装有5只同样大小的球，编号为1，2，3，4，5，现从中随机取出3只球，被取出的球的号码数；　　小结对标　　【二】　　一、教材分析　　【教材地位及作用】　　基本不等式又称为均值不等式，选自北京师范大学出版社普通高中课程标准实验教科书数学必修5第3章第3节内容。　　教学对象为高二学生，本节课为第一课时，重在研究基本不等式的证明及几何意义。　　本节课是在系统的学习了不等关系和掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一,为后续进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题奠定基础。　　因此基本不等式在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，它也是对学生进行情感价值观教育的好素材，所以基本不等式应重点研究。　　【教学目标】　　依据《新课程标准》对《不等式》学段的目标要求和学生的实际情况，特确定如下目标　　知识与技能目标理解掌握基本不等式，理解算数平均数与几何平均数的概念，学会构造条件使用基本不等式；　　过程与方法目标通过探究基本不等式，使学生体会知识的形成过程，培养分析、解决问题的能力；　　情感与态度目标通过问题情境的设置，使学生认识到数学是从实际中来，培养学生用数学的眼光看世界，通过数学思维认知世界，从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质。　　【教学重难点】　　重点理解掌握基本不等式，能借助几何图形说明基本不等式的意义。　　难点利用基本不等式推导不等式　　关键是对基本不等式的理解掌握　　二、教法分析　　本节课采用观察——感知——抽象——归纳——探究；启发诱导、讲练结合的教学方法，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实际问题出发，放手让学生探究思索。　　利用多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容，使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率．　　三、学法指导　　新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方法，因此，本课主要采取以自主探索与合作交流的学习方式，通过让学生想一想，做一做，用一用，建构起自己的知识，使学生成为学习的主人。　　四、教学过程　　教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开。　　这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学生对知识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的创新意识。　　具体过程安排如下　　一基本不等式的教学设计创设情景，提出问题　　设计意图数学教育必须基于学生的数学现实，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实．基于此,设置如下情境　　上图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客。　　[问题1]请观察会标图形，图中有哪些特殊的几何图形?它们在面积上有哪些相等关系和不等关系?让学生分组讨论　　二探究问题，抽象归纳　　基本不等式的教学设计1．探究图形中的不等关系　　形的角度----利用多媒体展示会标图形的变化,引导学生发现四个直角三角形的面积之和小于或等于正方形的面积　　数的角度　　[问题2]若设直角三角形的两直角边分别为、,应怎样表示这种不等关系?　　学生讨论结果。　　[问题3]大家看，这个图形里还真有点奥妙。　　我们从图中找