人教版小学数学四年级上册小数的性质说课稿.docxVIP

　　2教材所处地位本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。　　3教材的重点和难点对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。　　4教学目标1识记理解小数的性质；2根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。　　二、教法　　1通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。　　2采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。　　三、学法　　通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。　　四、教学程序　　一谈话法导入新课　　在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数手套每双250元，毛巾每条300元。　　这里的250元、300元分别是多少钱？250元是2元5角，300元是3元为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书小数的性质。　　二讲授新课　　1研究小数的性质　　1出示例1，比较01米，010米和0100米的大小。　　首先让学生拿出事先准备好的米尺10厘米以上，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明1分米＝10厘米＝100毫米板书。　　请同学们看米尺想，1分米是110米，可写成怎样的小数？01米；10厘米是10个1100米，可写成怎样的小数？010米，100毫米是100个11000米可写成怎样的小数？0100米　　板书因为1分米＝10厘米＝100毫米　　所以01米＝010米＝0100米　　在这里应用直观演示法，变抽象为具体。　　然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明01、010、0100相等，再添上因为、所以、＝。　　从左往右看，是什么情况？小数的末尾添上0，小数大小不变　　从右往左看是什么情况？小数的末尾去掉0，小数大小不变　　由此，你发现了什么规律？小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变　　在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。　　2为了进一步证明小数性质的可*性出示例2比较030和03的大小。　　图略　　教师指导学生自学例2。　　教师指示，学生思考　　①左图是把一个正方形平均分成几份？100份阴影部分占几分之几？30100用小数怎样表示？030　　②右图是把一个正方形平均分成几份？10份阴影部分占几分之几？310用小数怎样表示？03　　③引导学生小结从图上可以看出030是30个1100，也是3个110。　　03是3个110。　　所以得出030=03。　　④由此，你发现了什么规律？　　师生共同小结、板书如下　　例2030=03　　小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。　　为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出为什么在小数的末尾添0或去0，小数的大小就不变呢？因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。　　举例说明小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。　　举例说明整数是否具有这个性质？没有，理由同上第二点　　2小数性质的应用　　教师谈话根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。　　1化简小数　　出示例3把070和1050900化简。　　提问这样做的根据是什么？把小数末尾的0去掉，小数的大小不变弄清题意后，学生回答，教师板书070=07；1050900=10509。　　通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。　　口答课本做一做第1题。　　2把整数或小数改写成指定数位的小数　　教师谈话有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。　　如25元＝250元3元＝300元　　出示例4不改变小数的大小，把02、408、3改写成小数部分是三位的小数。　　小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。　　02=0200408=40803=300　　练习口答课本第65页的做一做第2题。　　讨论小结改写小数时一定要注意下面三点　　不改变原数的大小；　　只能在小数的末尾添上0；　　把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。　　想一想为什么　　3学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性