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形成学生良好语文素养策略研究 小学生儿童文学与小学语文教育有何关系？这又是一个 非常现实的问题。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题 单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此，儿 童文学与小学语文教育有一种必然的联系，应该成为小学语 文教育的重要内容。 儿童文学与小学语文教师小学语文教育是师生双方 共同进行的一项教育活动 在这项活动中，作为主导者的教师首先要有良好的自身 修养和业务能力，具体在语文教育中，是教师对学生的爱心、 专业知识、审美能力、较丰富的情感和想象力等。打破传统 的以教师为中心的语文教学，从小学生的角度来要求教师， 他们希望的教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣，是故 事大王，是长不大的成人，善于和儿童沟通。儿童文学有助 于教师这种素质的形成。 1.1形象地把握儿童心理。因为儿童不是被动接受知识 的机器，而是有情感有思维有着一定心理年龄特征的个人。 关于儿童心理，鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见 解：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮 做，便大碍于孩子们的发达。”优秀的儿童文学之所以受到 儿童欢迎，是因为儿童文学作家充分把握住了儿童心理，并 以生动的语言塑造出了适合儿童审美接受心理的形象，对这 类儿童文学作品的阅读和欣赏，可以使教师所学的儿童心理 理论通过可感的形象得到进一步的理解和掌握，以便在实践 中有效地与儿童沟通，针对儿童的心理特点进行教育。 2感受语文教育的方式方法。教育方法没有一定之 规，尤其是语文教育，人文性极强，可以随时随地进行，关 键是善于把握时机，因势利导，形成与教育主体一一学生的 良性互动，充分调动起学生学习语文的积极性。 2?儿童文学与小学生儿童文学分幼儿文学三个层次，所 以，儿童文学与小学生的关系十分密切，其意义主要体现在 1增强对文学的兴趣。越来越多的中小学生离文学而 去。这一方面在于社会的大环境：儿童面临着电子传媒文化 的诱惑太多，而来自家庭和学校的升学压力又过大；另一方 面也反映出小学师资队伍文学素养的不足。因为教师的兴趣 会影响学生，一个有着良好文学修养的小学语文教师往往会 带出一大批爱好文学的学生。兴趣是入门的先导。在基础教 育阶段，若要激起小学生对文学的兴趣，当数童话、故事和 科幻，尤其是幽默故事、惊险故事、探奇故事等等，儿童对 故事是永不餐足的，由于故事的吸引，学生自会去寻找故事 之源一一儿童文学。 2.2发展人文素养。文学本身是美的，表现在它的内容: 它所讴歌的是人类社会的真善美和大自然的奇情美景。还表 现在它的形式：以优美的语言传达出它的内容美。儿童从小 接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力 产生积极的作用。审美具有情感的特质，情感是人文素养的 重要指标。现行的教育制度已使部分青少年患有心理疾病， 缺乏爱心，情感淡漠，人文教育就更为迫切。所以，新的课 程标准首先指明语文教育应该作用于学生的“人文素养和 科学素养”，即培养有现代科学知识的、有文化的、情感丰 富的人，而不是一架机器。因为文学是人学。文学的本质是 形象性、情感性。情感的作用是巨大的，教师的品德教育， 家长的耳提面命，教科书的理性文字，对儿童人文素养的形 成往往难与能够作用于人情感的文学媲美。 3?儿童文学与小学语文教育教育是一个过程，是全方位 的，因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂，课外阅 读、故事会、娱乐活动、作文实践，在教学中融进相关的、 优美的文学作品，将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读 文字符号，形成一个大的语文环境和氛围，都有助于引起儿 童对语文的兴趣 3.1从教材看，小学语文教材与儿童文学相关的大致有 童话《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等；寓言 《抿苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等；科学小品《蟋 蟀的住宅》、《琥珀》等；儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨 来》等。这些课文都有很强的文学因素，会对小学生产生较 大的吸引力。这就需要积累，仅仅知道教材上的几篇课文是 远远不够的，即便是教材中的课文，一般也都是缩写或选择 的，如果能对原著有所把握，将会对课文有更深一层的理解, 也会给学生更多的有关课文的信息。在教学中需要注意的 是，不要忽略文章的文学性、整体感，而把重心放到字词语 句的认读讲解上，或者思想意义的分析上，因为美是有整体 感的，一经理性分析，就把这种整体感肢解了。应当设法让 学生去充分体验课文美的形象、意境，感受美的语言、韵律。 可以配乐、配画、配音像，教师语音纯正、满含情感的朗读 亦十分重要。儿童难以压服，却容易被吸引。故事，是吸引 儿童的重要手段。当然，讲故事只是手段，目的是为了保证 教学的进行。从某种意义上说，一个小学语文教师涉猎了大 量的童话、故事或小说，也就在相当程度上掌握了课堂的制 动权。 3.2课外阅读语文素