四上第四单元导学案 (2).doc

第一课时导学案 年 级 四年级 科 目 数学 课 型 新授 课 题 口算乘法 授课 时间 设计 教师 王艳存 学习 目标 1、学习并掌握整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法、因数的变化引起积的变化规律。 2、经历发现积的变化规律的过程，培养观察能力和归纳概括能力。 3、在运用规律进行计算的过程中，感受数学知识对于解决生活问题的有效性。 学习 重点 整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法。 学习 难点 发现积的变化规律。 教法 与 学法 自主探究合作交流 课前 准备 白板 导学过程 学法指导 一、创设情景，激趣导入 1、口算下面各题，说出划线两题的算法。 30×4＝ 700×8＝ 6×50＝ 5×800＝ 25×4＝ 7×300＝ 80×6＝ 12×3＝ 60×40＝ 130×30＝ 提问：最后一题你会算吗？今天我们就来学习这种类型题的口算方法. 出示课题：口算乘法 二、提出问题，自主探究 1、阅读课本p46内容， 根据第一幅图里的的信息，你能提出哪些数学问题？ “人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3= （师巡视，注意统计不同口算方法的种类） 2、根据第二幅图上的数学信息你能解决什么数学问题？ (1)提问：特快列车3小时可以行多少千米？该怎样列式？ 160×3这个算式怎么算？（请同学们认真思考后在小组内交流你的算法，再向全班汇报） 3、对比16×3= 与160×3= 两个算式，从16和160的关系中，你能总结出几百几十与一位数相乘的口算方法吗？ 4、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”你会计算吗？ 16×30= 三、合作交流，释疑解惑 1、 小组交流 16×3= 不同的口算方法。 2、 小组成员相互交流160×3的算法。 3、归纳几百几十与一位数相乘的口算方法：用一位数分别同另一个因数各个数位上的数相乘，然后把乘得的积相加。 四 、巩固检测，反馈矫正 1、 p46页做一做 2、p47页练习六1-3题 3、400×30这个算式怎么算？（请同学们认真思考后在小组内交流你的算法，再向全班汇报） ①4个百×3＝12个百，4个百×30＝120个百，就是12000。 ②400×3＝1200，1200×10＝12000. ③因为40×30＝1200，所以400×30＝12000. ④因为4×3＝12，40×3＝120，400×3＝1200，所以400×30＝12000。 ⑤4×3＝12，12×1000＝12000。…… 4、试算，并说出是怎样算的。 500×30 800×20 40×600 12×400 800×50 （4）讨论：800×50的积的末尾为什么不是3个0而是4个0。 你觉得哪种算法更为简便？为什么？ 五、总结评价，拓展升华 通过今天的学习，我学会： 我在 方面的表现很好，在 方面表现 的还不够，以后要注意的是： 。 通过复习旧知识，为本节课所讲的新知识做铺垫。 学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。（鼓励学生寻找不同的解决问题的方法） 先独立思考，小组间交流。 学生独立解决问题。 集体订正（学生说想法） 【作业布置】 【板书设计】 【课后反思】 第二课时导学案 年 级 四年级 科 目 数学 课 型 新授 课 题 笔算乘法 授课 时间 设计 教师 王艳存 学习 目标 1、能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、养成良好的学习习惯，提高计算准确率。 学习 重点 三位数乘两位数的笔算步骤和方法。 学习 难点 三位数乘两位数的笔算方法。 教法 与 学法 自主探究、小组交流、练习 课前 准备 课件 导学过程 学法指导 一、创设情景，激趣导入 1、口算。 16×4 230×4 19×3 180×4 140×3 24×5 210×5 136×32 因数是一位数的乘法我们用口算很快就可以算出结果来，如果因数是两位数、三位数而又不是整十、整百的数，口算就不那么容易了，就要用笔算求得结果。今天，我们学习笔算乘法。 二、提出问题，自主探究 1、自学p47例1，独立列式 2、请估一估145×12的大致范围。 3、尝试计算145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。 4、思考145×12。 5、说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么