人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案三篇.docxVIP

　　作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。　　作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。　　二、教学目标　　1、认识7个生字，会写11个生字。　　正确读写神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映等词语。　　2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。　　3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。　　三、教学重点与难点　　引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。　　四、设计理念　　阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。　　本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。　　五、教学流程　　一、*导入，检查预习。　　1、教师*引入我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。　　截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。　　2、板书课题。　　请你用心记住这个颐字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。　　3、认读词语长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园　　[词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。　　]　　二、初读课文，整体感知。　　一读课文，说感受　　1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。　　板书的颐和园　　2、学生读文、交流，并上台板书词语。　　[让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。　　]　　再读课文，理脉络　　1、播放课件，师配乐简介颐和园。　　[美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，颐和园这座美丽的*在学生心目中逐渐丰满起来。　　]　　2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用标出来。　　3、交流并出示北京的颐和园是个美丽的大花园。　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。　　走完长廊，就来到了万寿山脚下。　　从万寿山下来，就是昆明湖。　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。　　4、小结作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作游览顺序。　　[学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了移步换景的写作方法。　　]　　创设情境，当导游　　1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？出示平面图和导游词先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。　　好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。　　2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。　　[教师为学生创设了当小导游的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。　　]　　三、研读课文，赏析长廊。　　1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。　　出示长廊图请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。　　2、读了文字之后你感受到了什么？长、美　　3、交流反馈　　①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。　　这条长廊有七百多米长，分成273间。　　引导从哪些词中看出了长？七百多米，273间，一眼望不到头。　　这是中国园林中最长的游廊。　　也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为世界吉尼斯记录，怎样？够长吧。　　出示长廊图片谁能通过朗读让大家感受一下。　　指导朗读。　　[让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的长，使朗读变得有声有色。　　]　　②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。　　、过渡是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地