普通高中综合实践活动课程学分如何认定.ppt

普通高中综合实践活动课程 实施初期的策略 如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一人一个苹果；但如果你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后，每个人便拥有了两种思想。 ——萧伯纳??  以“学”为中心，看出基础教育问题所在： 在教室里构筑学生在相互交往中共同成长中的关系，而展开、触发教学的人就是教师。 学字的这种教育关系却在学校或学校以外都濒临危机。 ＊基础教育课程目标的错位与缺失 我们只能培养打工仔，培养不出老板： 只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险 为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言——发展智力；能力=智力+知识+机会 为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失： 幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲 过于关注“历史世界”与“知识世界”： 离学生的个人、生活意义太远 有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”： 上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书 二、现行课程结构存在着较严重不足 （二）、现行课程结构存在着较严重不足 （二）、现行课程结构存在着较严重不足 （二）、现行课程结构存在着较严重不足 三、从教与学角度看 教学任务的三维结构 教学水平 综合实践活动课程实施的迁移效应 我的理解： 1、“公民教育”意义： 回归学生的“生活世界”， 培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题； 关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会； 加强德育的针对性和实效性。  2、“学习学习方法”意义： 方法论教学，弥补学科课程不足、集中转变学生学习方式。 “主题。探究。表现”为单位的单元。改变学生的学习方式（生存方式），培养学生的创新精神与实践能力。是综合实践活动核心，也体现了综合性学习时代要求。 _____[日]佐藤学《静悄悄的革命》 时常听到的一些“想当然”的理由 高中学习任务这么重，家长不支持 学生能做什么研究 教师都不会研究，怎样指导学生研究 离开学科、没有教材怎么实施研究性学习 不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习 来自调查的数字 认为研究性学习是非常必要的比例：家长92.2% ；学生85.8% ；教师92.2%。 研究性学习与高考没有直接关系，因此没有必要开设。对此持否定态度的比例：家长83.1% ；学生89.7% ；教师89.4%。 教师认为最大的困难：资源23.5%；无时间23.5%；不太熟19.5%；没培训9%；评价和报酬6.9%；学生不积极3.6%。 1、 2001年6月8日教育部颁布的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。每周三课时进入学校课程设置。 2、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》指出: 综合实践活动——是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 ◆综合实践活动的基本领域 九年一贯 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 高中 研究性学习活动 社区服务 社会实践 研究性学习活动虽然在文字上回避了“方式”和“课程”的争论，但在实施上如何处理好学科教学中研究性学习与综合实践活动课程中的研究性学习之间关系问题？ 教科室的职责（主要是四个方面） 1、负责全校综合实践活动课程的实施和组织管理工作，负责对教师（课程指导教师和课题导师）进行业务培训和指导；——制定综合实践活动课程的方案以及负责教师培训与业务指导 2、负责制定全校综合实践活动课程学年或学期教学计划、研究性学习活动实施进度计划，做好日常管理工作；——研究性学习科目的实施 3、组建学校综合实践活动课程指导中心，受理学生课题的申报、评审和立项工作； 4、对教师和学生在综合实践活动课程实施中遇到的问题，提供咨询和指导；——针对综合实践活动课程实施过程中具体问题开展研究 5、加强对综合实践活动课程实施规律的研究，及时总结和推广本校综合实践活动课程的成功经验和案例； 6、做好对教师指导研究性学习活动的过程管理，对照综合实践活动教师行为规范的要求，做好对教师的教学评价的组织工作； 7、追踪国内外综合实践活动课程理论与实践的最新进展，及时向学校综合实践活动课程领导小组提出建设性意见； 8、协助教导处做好学生综合实践活动课程