心理学基础第八讲.ppt

　 2.二者的联系 第一，创造力水平的高低必须通过问题解决来体现。 第二，创造力的大小直接决定着问题的解决。 第三，问题解决能力会促进创造力的发展。 （一）环境 （二）智力 （三）个性 1.具有幽默感 2.有抱负和强烈的动机 3.能容忍模糊和错误 4.喜欢幻想 5.好奇心强 6.独立性强 邵瑞珍（1997）： 1.低智商不可能有高创造性。 2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 3.低创造性的智商水平可能高，也可能低。 4.高创造性必须有高于一般水平的智商。 六、影响创造性的因素 （一）创设适宜环境 1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度与考试内容 （二）注重个性塑造 1.保护好奇心 2.解除出错的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力 5.提供创造的榜样 七、如何培养创造性 课本P204-206 （三）注重创造力训练 1.发散思维训练 2.推测与假设训练 3.自我设计训练 4.头脑风暴训练 头脑风暴法（brain storm） 鼓励两个或更多的人，尽可能地提出许许多多不同的主意，而不对它们的价值作评判，以培养人创造性地从多种角度解决问题的能力，达到集思广益的目的。 论述题：联系实际谈谈学生创造性的培养 七、如何培养创造性 神对一猴子说：可怜的猴子，你在猴王争霸中被打败，我要将你点化成人。猴子很感激。神问，成人后你第一件事想干什么？猴子说，拿一杆枪打死现在猴王，夺回王位，所有母猴都归我。——思维定势决定了人性的悲哀，有些人你可以给他更高级的身体，更高级的职位，更高的权利，却给不了他更高级的思想。 我们号称制造大国，也有人把我们叫做世界工厂。但由于我们在大多数产品中并没有创新或专利，我们更像是一个世界车间。出口一亿双鞋子才能换回一架波音飞机。我们的DVD一度占到世界份额的80～90%，但人家一说要专利费，马上国内DVD企业“割麦子”一样，齐刷刷倒掉。 美国市场上流行的芭比娃娃是中国苏州企业贴牌生产的。这个娃娃在美国市场上的价格是10美元，但在中国的离岸价格却只有两美元。这两美元还不是最终利润，其中1美元是管理费和运输费；剩下的1美元中，0．65美元用于支付来料费用，最后剩下的0．35美元，才是中国企业所得。而我们承受的是：废气、废水、废料……由此导致的后果是……我们从小到大，逐渐发现：蓝天没有了，白云没有了，清清的河水没有了…… 为什么？我们没有或缺乏创新，没有创新就没有发言权，就得不到我们希望的尊重。创新的国家归根结底还需要创新的国人。 * 没有问题解决过程，一个人的创造性水平的高低就无从表现 个体创造性水平越高，问题解决的速度就越快，否则，就会阻碍问题的解决。 * 、 * * （2）问题的信息量 问题的信息量太多或者太少都不利于问题解决。 ——太少，可能遗漏事实。 ——太多，可能会对问题解决起干扰作用。 德国心理学家戴维·卡茨（David Katz，1950）：多余刺激对问题解决的干扰作用 实验发现，有名称的数学加法增加了12%的时间。 给问题增加一些不相干或不熟悉的信息，会引起人们“心理上的眩晕”。 结论：多余的信息影响问题解决 抽屉里有混在一起的黑色袜子和白色袜子比例是4:5，如果在黑暗中取袜子，至少要拿出几只，才能保证得到一双颜色相同的袜子（假设袜子没有左右之分）？ 【袜子问题】 ——黑白袜子的数量显然不是问题的关键信息，但是它干扰了对问题的理解。 ——因为袜子的颜色只有黑色和白色，因此只需从抽屉里取出3只袜子，就能保证得到一双颜色相同的袜子。 西尔维亚在6点18分和3个朋友走进一家快餐店。她们买了4份汉堡面包，每份1.25元；2份法国油炸马铃薯条，每份65分；3杯苏打水，每杯75分，另外还买了1份洋葱，花去55分。西尔维亚的母亲让她在9点前回家。但当她告别朋友离开快餐店时，已经晚了25分钟。西尔维亚按每小时80英里的速度，开了3英里回到家。问西尔维亚在快餐店停留多久?（Slavin,1989） 【用餐问题】 ——要计算西尔维亚在快餐店逗留的时间，只需要知道她到达和离开快餐店的时间（6：18到9：25离开）就行了。 ——但是，有用的数据和许多无关的信息混杂在一起，从而增加了理解和解决问题的困难。 （3）问题的具体性 问题本身是否具体，对问题解决有直接影响。尤其当个体对问题所在的领域较为陌生时，其影响更为明显。 ——让一些未经逻辑训练的人解决如下问题： 有些A是B；有些C是B。所以，有些A是C。 对这一结论，许多人认为是正确的。 但是，如果将问题具体化：“有些香蕉是绿色的，有些橘子是绿色的。所以，有些香蕉是橘子。”对于这一结论，每个人都知道是错误的。 可见： ①解决具体问题易，解决抽象问题难 ②解决纯数字题易，解决文字题难 专家是指具有某一领域的