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我的教育小故事篇四 一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会 心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会 心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用 心主动地学习。微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学 生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。 作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一 齐的教师，个性是音乐教师每一天应对的是几百个学生，几 百个学生里就会有几百个小故事，那里我想跟大家分享的是 我教学中，遇到的一个很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是个 很有个性的孩子，也是个很让老师头疼的问题学生，我刚接 四年级的音乐课，就有老师给我提个醒说某某班的某某学生， 只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让老师们头 痛。他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还 会搞恶作剧， 搞得课堂纪律一团糟。 有一次上课他吃泡泡堂， 我视而不见不想去管他，谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学 的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上 的一根尺子，朝他冲过去我说：“把手伸出来”，我高举起 尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打反正 你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中， 再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。 因而我转为和声和气地问他妈妈每一天都打你吗？他没有 回答旁边的同学说：“他每一天都不写练习，所以每一天都 被妈妈打。”我听了这话心理很不是滋味，我在心理盘算着 该如何帮忙这个孩子呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录 音机搬到别班去，他愣了一下但是很快就欣然 的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个 任务，他有点受宠若惊的样貌呢，问我：“老师拿到哪个班 啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了 几句，可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的 课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么 陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里明白，他的妈妈在 市场里买菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势 利导的，开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的，妈妈打他也是 出于对他的爱护，妈妈打你妈妈心理也是很难受的，只要他 好好学习妈妈就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导 他开始有了一点进步了，上我的课也老实了许多了，我还经 常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮忙他找 回自信。教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵 的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给 后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就 会感到教师真正的关心他、帮忙他，就会理解教师的教诲和 劝告，产生追求进步的动机和行动。 有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学 气愤地说：“老师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只是微 笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我明白对他来说一 个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学 生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而就应像爱因斯 坦认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容 之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自己教育对 象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的 诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽 然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有了一 点的进步了，以前他从来不开口唱歌的，此刻他也会偶而开 口唱歌了，令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮 再一次上课时， 到表演唱这一环节时， 我指名让他起来演唱， 同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑，七嘴八舌的说： “老师他不懂唱的”； 有的说： “老师他最笨了什么都不懂， 数学考了 0 分，语文才得 3 分”。应对同学们的嘲笑他低着 头什么话都不说， 我让同学们安静， 然后严处地批评了他们， 我说：“小盛虽然这次考试不太好，但是不等于他不会唱歌 啊，老师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：“小盛你 的歌声真的很美，老师很喜欢听你唱歌，来一个 证明给同学们看。”小盛这才勇敢的站了起来，他 甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里 顿时响起了热烈的掌声。也许这是小盛上学以来得到的第一 次赞赏吧！他显得很高兴下课了他跑过来对我说：“老师以 后你在叫我唱歌啊”。我说：“好的，只要你愿意唱老师会 给你唱的”。以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个 很伶俐的孩子，理解潜力也很好。当时正好学校要搞元旦文 艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商 量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次 比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负 大家的期望，取得了三等奖。微笑是教师魅力的武器，对好 学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。你的微笑对学 生来说，是理解，是信任，是鼓励