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（13）问题发现与探究指导 我们知道一个简单的道理，思维止于结论和起于问题，一旦教师给予学生的是结论，而且教师十分肯定这种结论，那么大多数学生的思维也就不可能被激活，他们只是通过记忆被动地接受这个结论。如果教师提出的是问题，那么学生就会进行积极的思维，并努力提出自己的结论。 这种学习的组织形式可以是个体的，也可以是合作的；可以是小型的，也可以是大型。 第一，对没有定论的问题进行思考，提出自己的见解。例如，在四川省广汉三星堆发现的那些形状怪异的青铜雕塑（图2）中，有些人物雕像的眼睛塑被造成柱状，这种异乎寻常的表现方式背后的原因是什么呢？人们会对之加以探究，并尝试性地提出自己的答案。有人说，它体现了中国传统艺术中特殊的表意性方法，按古代人们的理解，这些人其实是具有神性的，他们具有千里眼，能够看到很远的地方，为了表现他们看得远，所以当时的艺匠不但要塑造出眼睛，甚至还需要将人的目光都表现出来，正所谓“目光如柱”。有一位医生经过研究则认为，这种表现具有“写实”的意味，因为当时在当地人中间流行一种眼病，人们的眼睛均是肿胀的。有人认为这些造型特点明显具有“西方”特点，比如青铜面具大都鼻子高挺、眼睛奇大，最为引人注意的是那里还发现了一根西方王室常用的金质王杖。有人甚至干脆明确地认定这种造型塑造的实际上是犹太人。还有的人认为，这实际上外星人所为……在这