美术学美术学专业中国画基础课程整合模式探究.docxVIP

美术学论文：美术学专业中国画基础课程整合模式探究 摘要:在分析高校美术学专业基础课程设置的现状及中 学阶段美术新课改所面临的问题的基础上，课题组就美术学 专业基础课程的整合理念和路径提岀了建议，并采用调查研 究法和实践研究法对其进行了研究，得出了结论：降低专业 性，注重形式语言探究；增强人文性，理论与表现技能并重; 以中小学师资需求为指引，宽口径、厚基础、重综合、重创 新。 关键词:美术学中国画课程课程整合模式 高校人才质量的优劣在很大程度上取决于人才培养定 位的准确与否和培养方案的优化与否,高师美术专业人才培 养方案引起了学校和专家学者的高度重视。美术学专业基 础课程如何整合?整合的理念将给中国画、油画、水彩画等 方面的教学改革和人才培养质量以怎样的影响？课题组在分 析高校美术学专业基础课程设置的现状及中学阶段美术新 课改所面临的问题的基础上对整合的理念和路径提出了建 议。课程设置的调整成为工作的焦点，如何将原有课程整合 形成新的课程体系已是众人无法回避的现实问题。 研究主要采用了调查研究法和实践研究法。在调查研 究方面，课题组分成两部分，一部分研究人员带领若干学生 依托本区域教育科学研究机构，遴选几所中学进行教学试点, 即一方面收集现任职的中学美术教师对新课改以来针对师 资要求的许多意见和建议，其中初中阶段的中国画课程在教 法上和知识结构上对师资的要求作为调研的重点。另一方 面选派部分大三、大四年级学生到选定的中学进行听课、 试讲等教学见习或实习活动，收集学生反馈的意见。将收集 的信息整理,得出如下结论:①对于新课改教材，教师理解和 运用确实需要一个过程，实施过程中会岀现一些困难，现任 教师提出了 一些今后尚待改进建议;②现任教师不能完全胜 任教学，即所采用的手法较单一，把握教材的能力不强;③在 读大学生前后两阶段的见习或实习效果区别较大，高校的课 程改革成败与否很重要。另一部分研究人员重点走访和调 研相关高校，得出以下结论:①高师院校美术学专业课程设 置存在照搬专业院校模式的现象;②现行的高师人才培养方 案不能完全满足基础教育阶段师资需求。 在实践研究方面，课题组将重点放在三个方面:①是在 本校和相邻院校进行课程整合试点，有中国画专业方向中的 《中国画笔墨基础》，也有素描课程中相关技法和材料的整 合，如《构图学》、《造型基础》；②是对这些课程的学生习 作收集并举办教学汇报展，收集的习作信息在100 0幅以上; ③是全过程跟踪大四年级教育实习，将实习生上课的综合意 见和评价的结果进行分析来指导其它年级学生的质量，并为 今后的教学改革提供可借鉴的经验。 课题组将所做的工作和得出的结论归纳如下: 一、降低专业性，注重形式语言探究 长期以来，高师美术学专业中国画课程设置中偏重对人 物、山水、花鸟画技法较为系统地学习，教学要求突出中国 画传统技法掌握的程度。我们在教学实践中反思，认为调整 课程设置方能切中问题的要害，将人物、山水、花鸟画中形 课程设置方能切中问题的要害，将人物、 山水、花鸟画中形 式语言的元素抽离出来，开设《中国画笔墨基础》课程。该 课程教学要求是将过去对造型的重视转变为对笔墨结构和 运行方式的重视，即将外在的符号内化为对形式语言的探究。 其主旨包括了解笔墨传统美学的传承价值与应用，了解中国 画教学实施状况，赋予“笔墨”以新的构成形式，引导学生 在流变的态势下发展笔墨的观念等。从教学实证所反映的 na状况看，这种整合，大大解放了学生的思想，使他们摆脱了过 早依附于对象、摹拟对象的局限，在学习具体的内容之前亲 近了笔墨、接受了笔墨、感悟了笔墨。解决了过去一个很 现实的问题，那就是以学生造型能力的差异来评价学生而给 学生带来的不平等，现在评价学生的标准是看学生的学习状 态和求知兴趣。 na 在课程调整后，《中国笔墨画基础》所使用的教学资料 主要是学术刊物、专著和画册，如《美术》、《国画家》、 《美术研究》、《中国画构图艺术》、《当代名家艺术观》、 《当代中国画名家》等,学生也在课前准备了一定量的学习 资料。这种不局限于一本教材的学习、研究方法，能更好地 开阔学生视野，挖掘学生的个性差异，寻求适合学生个体的 笔墨趣味，改变了过去较为单一的笔墨方式，呈现出较为多 样的表达思想、表达情感的笔墨和图式。从本校05、06、 07级美术学专业学生基础学习来看，习作数量明显增大，学 习资料明显偏重高格调、高品位、学者味浓的范本,基本摆 脫了程式化、图解化的范本，学生收集资料的意识越来越强, 平均每人每年购新书不少于三本，为后续的中国画专业课程 的学习打下了坚实的基础。 二、增强人文性,理论与表现技能并重 人文素质是高师院校学生应加强的内容，因此学生应针 对文化底子薄，普遍偏重专业知识的现状，加大人文修养课 程的选修。我们清醒地