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走近现代教育技术 吉林工程技术师范学院 孙冬岩 主要内容 教育技术的基本理论 教育技术对教育要素的影响 教育媒体的应用 现代教育技术概述 教育技术名称的演变 直观教育 视觉教育 视听教育 视听传播 教育技术 教育技术定义 Instructional Technology is the theory and practice of design ,development,utilization,management,and evaluation of processes and resources for learning. 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术的概念 是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论与实践。 现代教育媒体 指以电磁技术或数字化信息处理技术为特征的媒体。 包括视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体 我国现代教育技术的发展 电化教育到教育技术 萌芽阶段 初步发展 停滞阶段 迅速发展 现代教育技术的理论基础 视听理论 学习理论 传播理论 系统科学理论 现代教育技术的理论基础 视听教育理论 1、塔底层的经验 2、教育方法 3、教育升华 4、替代经验 5、科学的抽象 学习理论 行为主义的学习理论 桑代克的“试误”说 华生的“刺激--反应”说 斯金纳的“操作条件”说 认知主义的学习理论 建构主义的学习理论 桑代克的“试误”说 学习曲线 华生的“刺激—反应”说 华生力求把人的各种心理现象简化为肌肉和腺体的一些活动和习惯，否认人的主观世界和意识的作用，是一个极端的环境决定论者。用“刺激-反应”来分析所有的行为，包括情绪反应。 “小艾伯特”实验 华生的一段体现环境决定论的话： “给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家--医生、律师、艺术家、商界首领、甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。” 斯金纳的“操作条件”说 斯金纳的“小步子”教学法 （1）、积极反应的原则 （2）、小步子原则 （3）、及时强化原则 （4）、自定步调原则 （5）、低错误率原则 行为主义学习理论对现代教育技术的指导作用： 通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。 认知主义的学习理论 主要观点：学习是知识的重新组织，即将原有的知识结构和学习对象本身的内在结构相互作用，这是学习的实质。 主要学说：布鲁纳的“认知—发现”说 主要论点： 1、认为学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。 2、学习过程不是渐进的尝试错误的过程，是突然领悟和理解的过程。 3、外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。 认知主义学习理论对现代教育技术的指导作用： 不仅要研究学习内容和提供学习材料，还要研究在运用现代教育技术过程中，学生的学习发生了什么变化，要针对学生的学习心理，通过多种教学媒体充分调动学生这个学习主体的积极性，使他们积极地进行思维活动。 建构主义的学习理论 主要观点：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。 主要代表人物：瑞士的皮亚杰 主要论点： 1、建构主义学习是以学生为中心的学习 ； 2、建构主义学习是社会性、真实性的学习 ； 3、建构主义学习是目标指引、建构、积累性的学习。 “鱼牛”的故事 传播理论 拉斯威尔的传播理论 香农-韦弗的传播理论 教育技术对教育理念的影响 教育理念 是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础上的，科学的教育理念能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。 教育理念 古代的教育理念 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 近代的教育理念 教育思想家蔡元培： 主张教育要培养全面发展的人，提倡 “养个性，尚自然。” 我国的教育理念 我国的教育方针 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 现代教育理念 以人为本的理念 全面发展的理念 素质教育的理念 创造性理念 个性化理念 现代教育理念---- 以人为本 理解学生 关心学生 尊重学生 相信学生 宽容学生 现代教育