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初中语文如何引导学生进行积累及梳理 语文能力是综合能力，内部包括鉴赏、写作、口语表达等 方面的能力，外部与地理、历史、政治甚至数学等各类人文 学科和自然学科，范围非常广，不能一朝而成。语文的梳理 和积累大致包括：语词梳理和积累，语篇梳理和积累，语文 知识梳理和积累，方法、习惯梳理和积累，阅读梳理和积累, 写作梳理和积累，生活梳理和积累。 初中语文；引导；积累和梳理【中图分类号】H319文 献标识码：B 文章编号:1673-8500 (2012) 11-0081-01 语文能力是综合能力，内部包括鉴赏、写作、口语表达 等方面的能力，外部与地理、历史、政治甚至数学等各类人 文学科和自然学科，范围非常广，不能一朝而成。语文的梳 理和积累大致包括：语词梳理和积累，语篇梳理和积累，语 文知识梳理和积累，方法、习惯梳理和积累，阅读梳理和积 累，写作梳理和积累，生活梳理和积累。1明确意义 首先，强调积累的作用。积土成山，积水成渊，不积睦 步，无以至千里；不积小流，无以成江海。合抱之木，生于 毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。古往今 来，强调积累重要的格言警句数不胜数。 “积土成山，积水成渊，不积珪步，无以至千里；不积 小流，无以成江海。”合抱之木，生于毫末；九层之台， 起于垒土；千里之行，始于足下。”古往今来强调积累的格 言警句数不胜数。 博学才能多识。有足够的知识积累，学问渊博，才能形 成分析概括能力，准确把握作品的主旨和作者的情感：阅读 理解能力，需要在不断的积累中形成。读书破万卷，才能胸 藏万汇，才能出口成章下笔有神：写作表达能力更需要在不 断的积累中形成。 其次，明确积累和梳理的关系。光有积累还不够，需要 分门别类的存放，记忆才深刻，使用才方便。这就是积累后 的”梳理”。没有一个施工现场把砖石木料钢筋水泥混放 在一起的。2在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和 梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我 在教学中是这样指导做的： 方法一：注重朗读，再读中积累梳理 朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节。 也是语言积累的重要途径，《语文课程标准》指出要让教学 应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，读中有所感悟, 在读中受到情感的熏陶，古人云：书读百遍，其义自见”。 所以，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在 理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在 读中自然而然地积累丰富的语言材料。如，《海底世界》以 优美的语言描写了海底奇异的世界，抒发了作者对大自然的热爱。《鸟的天堂》写景抒情文章，行文优美，表达了作者 对大自然的热爱，在教学中我就采用以读带讲的方法，在读 中感悟大榕树的茂盛，为鸟儿提供了生存的场所，不愧是鸟 等的天堂，使学生受到了环保教育，并在读中积累了优美的 语言，并能内化为自己的语言。在琅琅的读书声中，使人有 身临其境的感觉，将自己融入到优美的语言文字中，顺理成 章地积累了语言。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”。天长日久，积累多了，在说话、习作时自然得心应手。 方法二：在表达交流中积累。 不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文 化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。在 表达中，才可能暴露积累的欠缺;在交流中 表达中， 才可能暴露积累的欠缺; 在交流中, 才可能发现积 累的不足。同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积 累中，才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视 新闻时评写作、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表 达交流中积累的有效办法。课外练笔是言语积累的重要渠 道。课标中规定”课外练笔不少于2万字”，这是个最低的 限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、置换与更新。 方法三：注重记录。俗话说“好记性不如烂笔头”。引 导学生采取做笔记、记卡片、剪报纸的方式进行记录。让同 学们准备一个有一定厚度的、耐磨的笔记本做摘抄记录本要 求学生在广泛阅读经典书目、精美散文或时文选萃的基础上. 有重点地选择阅读中的精要好词、精美语句、精彩语段进行 抄写、剪贴。老师帮助学生分类归纳，如按照字音、字形、 近义词、成语、病句、文言实词、文言虚词、文言句式、诗 歌鉴赏、文学常识的顺序进行分类，本的边沿贴上13取纸. 以便于翻查整理。 方法四：通过交流分享积累梳理。定期组织班上的同！ 学交流自己的读书心得、体会?相互参阅摘抄记录本，实现 资源的共享每周全班同学分享一次。看谁摘抄得多、摘抄的 内容好。通过交流分享?营造出良好的阅读氛围?激励学生更 好地阅读，更好地做阅读笔记?更好地积累。积累一一梳理 一一积累，循环往复。培养学生积累的意识和梳理的能力. 需要我们在一朝一夕的教学工作中步步引导、督促落实?只 有二者“双管齐下” ?才能相得益彰?共同促成学生