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初中语文教学中如何培养学生的问题意识 【摘要】“学而不思则罔，思而不学则殆”，问题在学 习活动中起着举足轻重的作用。我们在语文学习中必须关 注学生问题意识的形成和培养，把问题意识作为学生进行 自主、合作、探究学习的切入点和推动力，让学生带着问 题去学习，在学习中不断发现问题、解决问题，从而达到 全面提高学生语文素养的目的。 【关键词】初中语文教学问题意识 教学过程实质上就是教师在课程标准指导下有目的有 意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解 疑……的过程。在此特环往复、步步推进的过程中，学生 掌握了知识，获得了能力。基于这样的认识，我在教学中 经常问：为什么？怎么样？有何根据？理由何在？不但要 让学生理解并掌握现成的结论，更要让他们积极思维，懂 得形成结论的过程以及怎样去掌握结论。课堂讨论是以问 题研究为中心的。设计问题的目的，是要借助一个与文本 有联系的话题，激发、唤醒学生饶有兴趣地研读文章，我 姑且称为‘曲径通幽法”。现结合教学实践，来谈一谈语文 课堂上学生问题意识的培养。 一、初中语文课堂中培养学生问题意识的策略 （一）通过激疑培养学生的问题意识 众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之 端。要学得知识，就得思考，而对所学的内容产生疑问则 是思考的开端。疑是刺激学生积极思维的诱因，激发学生 的动力。求知欲从某种意义上来说，就是解疑欲、解惑欲。 为此，语文教学中要激发学生在求知过程中产生疑问，有 所发现。教师不是把整理好的知识预先包装好，一包包地 传授给学生，而是带领学生积极参加探求知识的过程，让 学生用自己的头脑思考、辩别、分析、归纳，亲自获得知 识。教师备课不仅要备知识，还要精心设计足以启发学生 思考的问题，创设学生生疑的种种条件，启发他们积极思 维。培养学生的问题意识是实施素质教育的一项十分重要 的任务。作为语文教师，要创设一定的环境氛围引导学生 进行创新活动，开拓学生的思维。如何让学生产生问题意 识呢？ 1、以激发兴趣为先导 兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就 钻得进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。好之，乐之，就是 指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学 为乐，欲罢不能。 语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣 绝不是架空地强调语文重要，空道理要少讲，因为空道理 是苍白无力的。重要的在于抓住学生的心理，利用知识本 身的力量，激发他们对知识的渴望，让他们由于认识了以 前未知的东西而感到高兴与满足。 有位老师讲授杜甫的七言律诗《蜀相》，当讲到〃映阶 碧草自春色，隔叶黄鹏空好音〃时，提问道：〃这两句诗是 全诗的中心句子，表达了杜甫当时怎样的感情?〃结果一连 叫起了几个学生都没能回答上来，老师着急，学生也着急, 整个教室的气氛一下子沉寂了，无可奈何之中，老师自己 说出了答案，但课堂气氛直到下课也没能活跃起来。一个 有经验的老师不应轻易放过任何一次提问，要尽量帮助每 一个被提问的学生圆满完成任务，这既是对被提问同学的 鼓励，也是对全班同学的鞭策，时间长了，必然会形成良 好的学习风气。面对上述课堂情况，教师如果给学生热情 的鼓励，并加以引导，结果或许就不一样了。我们可以启 发学生：想想看，杜甫是哪一年、在什么背景下来到四川 的？入蜀后为什么专程游武侯祠?入祠后为何不写巍巍的殿 宇、凛凛的塑像，而只着眼于满院的萋萋碧草和昕昕数声 的黄鹏?这样联系课前讲的有关背景知识，同学们自然会明 白：老杜此行绝不是一般的游览名胜古迹，做诗也绝不是 一般吟咏歌颂，而在于借景抒情，借武侯祠的荒凉之景， 抒自己壮志难酬的寂寞之情、凄凉之意。通过老师这样的 热情鼓励和巧妙引导，学生的思维定会一点一点地被开启, 逐渐深入，最后愉快地完成提问。 2 ?尊重学生个体的差异性，发挥学生学习的主体性具 体情况具体分析，遵循“因材施教”的教学原则。每个学 生有自己看法和想法，教师要认识到学生的差异性，并且 要尊重学生的差异性。不能用一个人的想法去代替所有人。 差异是学生发展的前提，应重视它。学生是学习的主体, 教师要让学生自己读书，自己感受事物，去观察、思考、 分析，自己掌握事物发展变化的规律。使每个学生在自己 原有的基础上得到完全自由的发展。如教《清平乐?村 居》中，可以让学生在阅读中自由想象村居的画面，让学 生产生疑问和探索，这样不仅可以提高学生的兴趣，学生 也会加深对文章的理解。 3?营造良好的课堂氛围，提高学生提出问题的能力 要冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想， 尊重学生，建立起和谐的师生关系。宽松和谐的教学氛围, 可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环 境中积极思维。教师在教学中要实行民主，使师生之间关 系保持平等、和谐，使学生在轻