初中语文对话教学探讨.docxVIP

初中语文对话教学探讨 韦百清 （贵港市覃塘区三里二中 广西 贵港537100） 【摘要】对话教学是“学牛、教师、文木之间对话的过程”，是教学不可或缺的 重要环节。随着新课改的逐渐深入，对话教学作为一种全新的教学形式，成为了 教育界关注和研究的焦点。木文从过去的语文课堂教学存在的误区出发，提出了 几点提高语文课堂对话教学有效性的实施方法，希望能对提高语文课堂教学效率 有所帮助。 【关键词】初中语文；对话教学 Teaching junior high school la ng uage dialogue Wei Baiqing 【Abstract 】Dialogue teaching is a process of dialogue between the students, teachers, text is an importa nt part of teachi ng in dispe nsable. With the gradual deepe ning of the new curriculum reform, dialogue teachi ng as an entirely new form of teaching to become the education sector the focus of attention and study. From a misun dersta nding of the Ian guage classroom teachi ng points to improve the impleme ntation of the Ian guage classroom dialogue teachi ng effective ness, hopi ng to help improve the efficie ncy of la nguage teachi ng. 【Key words】Junior high school language; Dialogue teaching 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文木之间对话 的过程”。在教学过程中，教师要尊重学牛对文木独特的感受和解读,不是把自己或 权威的解读灌输给学生,而是与学生站在平等的位置上互相交流，进行对话。过 去的语文课堂阅读教学基木上是以教师为主体，彰显的是教师一言堂的霸主地位。 教师讲，学牛听，教师写，学牛抄，学牛一直被认为是被动接受的个体。木人经 过参加国培，把参加培训学习得到有关理论知识应用到自己平吋的教学当中，力 尽探究出一条比较合适自己教学的“对话”教学模式。本文从语文课堂教学的实 际岀发，总结出过去语文课堂教学中存在的误区和探索对话教学有效性的实施方 法，希望能对提高语文课堂教学效率有所帮助。 1?过去的阅读教学实践中主要存在以下误区 1.1讨论过分流于形式；课前教师已经布置了一些前置性作业，或许有 些同学已经对文本有所了解，但课本的内容仍需要教师引导学生深入理解。有的 教师为了腾出时间给学生展示，却忽略了对课文内容的处理，结果对于课文中需 要引导学生去体会，去挖掘的东西总是草草处理，或者直接跳过。如教《紫藤萝 瀑布》一文吋，简单介绍完作者以后，给三分钟时间读课文，随即展开讨论。课 堂上看上去活动形式多样，嘻嘻哈哈，气氛活跃，可i堂课下来学生却知之甚少， 这种教学上的虚假繁荣是要不得的。 1.2课堂气氛过分追求热闹；教学注重营造良好的课堂氛围，让学生处 在一种无拘无束、自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，这 是现代教育极其倡导的。而问题的关键是，我们的教师在阅读活动的指导中过分 追求气氛的效果，片面认为只要把课堂气氛弄得热热闹闹就行，一堂课学生参与 得多，讨论热烈，掌声雷动就是成功的标志。 其实，这与现代课堂教学提出的科学、生动、高效的原则是相背离的。 教师若把学生的思维兴趣引导到课文的一些细枝末节上，这种讨论就没有太大的 意义可言 1.3扬用得过滥；语文教学活动中，一些教师对同学在课堂上的发言中 出现的一些语病、错误信息等，甚至是认识观念上的问题都听之任之“听而不纠”, 甚至无原则地用“真好”、“很好”、“你真是太棒了”诸如此类的溢美之辞夸赞学 生，弄得学生嘘声四起，哭笑不得。如此的“ 口水表扬”非但毫无价值，其至连 教师的形象也受到影响。例如有一教师在指导学生阅读《《论语》十则》中的内 容，让学生说说自己的理解时，一个学生的回答让人啼笑皆非，可那位教师却还 一个劲地点头表示赞许，其教育教学效果如何就可想而知了。 1.4问题限制太多；阅读是一种个性化的解读过程，学生是根据自己的 “阅读期待”，与课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。大家都知道，“一花 一世界，一树一菩提”，在阅读的情