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初中物理习题筛选例谈【关键词】物理教学习题筛选策略 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2015) 04A- 0066-02 物理教学提倡以学生的发展为本，强调学生学习 能力的可持续性发展，就要努力帮助学生摆脱以往那 种传统的题海战术，在少而精的物理练习中提升学生 的物理科学素养。为此，教师要把好物理习题的筛选 关，精挑细选那些对学生学习物理具有积极推动作用 的内容，让不同层次、不同水平的学生都能从中获得 提升。同时也要让学生能在物理习题的练习过程中， 感受到物理的巨大实践价值，品味物理学科的独特魅 力，激活学生对于物理习题的浓厚兴趣，充分调动他 们在物理习题练习过程中的主动性，彰显学生的主体 地位。 一、源头活水__加强练习的生活性 物理习题的源头不能仅仅基于对学生物理概念以 及物理定律的理解和运用，而应转换视角，将习题的 源头追朔到学生身边的日常生活中，充分调动学生己 有的生活经验储备，加强物理练习的生活性。这样的 物理习题，不但有利于帮助学生形成生活感性认识与 学科抽象认识的紧密结合，还能让学生形成主动练习 的心态，转变他们在练习过程中作为一个被动容器的 不良情绪，让学生感受到物理知识就在他们身边，体 会到物理学科的生活意义。同时，由于学生生活积累 的差异，他们在解答习题时也会形成不同的解题思路 和思考策略，这种差异性也有助于开拓学生的思路， 让物理练习成为学生展开探宄性思考的另一种途径。 如在教学人教版九年级上册《能源与可持续性发 展》时，教师要努力避免那些灌输性的练习，积极选 择一些能够引领学生走进生活中去切身体验的练习。 教师可以应地制宜，结合当地的实际情况，让学生走 进生活、走进社会，去感受科技的发展、能源的变迁 带给人类各种便利的同时，也给环境造成了很多负面 的影响。如结合学校开展的“我把节约带回家”活动， 笔者组织学生进行社会实践活动，调查了解周边的能 源使用情况，帮助学生积累对于能源与发展的现实体 验。在教师的协助下，学生调查了本地区包括医院、 商店、办公、居民等不同用户的电负荷、热负荷和冷 负荷等使用情况，以及居民用电价格、燃气销售价格 等，结合本地区能源系统的基础和分布以及天气因素 等，提出了各种节约资源、保护环境的建议和设想， 充分引发了学生的思考，唤醒了学生合理使用能源、 保护环境的意识。 二、躬行自明__突出练习的实践性 学生切身实践过的物理知识和内容，很容易被他 们所接纳和掌握，在进行习题筛选时，教师要侧重于 择选那些具有较强实践性的练习内容。这些实践性的 物理练习，会让学生在探索物理现象的过程中感受到 物理学科本身的独特乐趣，他们在设计实践方案、采 集实践素材以及经历实践过程等一系列活动中，有效 地锻炼了他们的物理思维能力，对于原本仅仅停留在 纸面上的物理知识形成了鲜明的感性认知。教师要留 足给学生进行物理练习的时间和空间，鼓励和引导学 生多去试一试、做一做，将具体的操作和书面解答有 机地整合起来，使得物理规律和物理现象等真正烙印 到学生的脑海中。 如在教学人教版九年级上册《机械能及其转化》 一课时，笔者为学生择选了这样一道题：张亮非常喜 欢打篮球，篮球触底反弹的现象引发了他的思考，请 你帮他分析篮球从高处落下后触地反弹这一过程中发 生了怎样的能量转化，想一想篮球的反弹高度与什么 因素有关？在这样的问题情境下，如果仅仅让学生停 留在书面解答上，则难以充分发挥该题的训练实效。 因此，笔者并没有让学生机械地解答，而是要求学生 先根据问题提出不同的猜想，再设计一个实践方案来 验证猜想。由此，学生就要结合问题展开思考，找到 实践操作所需要的器材，并根据猜想明确指出要测出 哪些量。学生在已有的生活体验的支撑下，提出了不 同的实验方案，如： 从同一高度，将不同充气状态的篮球自由下落; 比较不同地面材料情况下篮球的反弹高度； 篮球的下落高度对于反弹高度的影响。 这种基于生活体验积累基础的练习以及具有实践 性的练习方式，受到学生的喜爱，他们在思考与实践 的过程中思维活跃，有效地锻炼了学生的猜想能力和 实验的设计能力。 三、沿阶而上__凸显练习的层次性 成功的体验是激励学生持续进行练习的有效动力 当学生能从前继练习中获得自我认同的愉悦体验时， 他们能主动地投入到后继练习中。因此，教师要特别 注重物理习题的层次性，使得练习的展开能形成由浅 入深、层层递进的坡度，让学生循序渐进地进行练习。 在基于层次性的角度进行习题筛选时，教师要充分地 考虑到学生个体之间的差异，既要能让学习能力较强 的学生感受到挑战性；也要避免让学习水平欠佳的学 生产生畏难心理，让他们也能体会到“我能行”的自 我暗示，从而适应不同学习层次的学生发展的需要， 让每一个学生都能获得自我发挥的空间。 如在练习《机械效