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初中物理探究性实验教学实践 摘要：初中物理教师在课堂教学中应将实验与科学研究有 效地结合起来，应用探究性实验教学，激发学生的物理学习 兴趣，训练学生的动手操作能力，培养学生的创造性思维能 力和实践能力。本文就此论述了在初中物理教学中进行探究 性实验教学的实践。 关键词：初中物理新课改探究性实验 在初中物理教学当中，实验是一个重要组成部分，良好 的实验方法将不仅能使实验教学质量得以提高，同时也能够 使学生对于物理学习产生更浓的兴趣，更积极地去探究物理 知识。获取知识的途径分为两种，第一种是教师传授，第二 种是学生自我探究；第二种方法能够使学生更牢固的掌握知 识。要使初中学生能够将探究的欲望发挥出来，则进行物理 实验为一个理想途径；采用探究性实验取代验证试验，将能 够提升学生思考的能力，使其学习效率得到提高。随着新课 改的逐渐深入，在初中物理教学中实施探究性实验教学培养 学生的综合能力已成为主流的呼声。本文就此分析了初中物 理教学中探究性实验的相关问题，以供同行参考。 1探究性物理实验教学所应坚持的原则 1.1坚持探究的原则 可对现有教学方法进行改进，将教材当中存在的探究点 挖掘出来，以学生现有的思维能力以及知识水平作为引导探 究实验的出发点，以便将学生的创造思维激发出来。例如在 教授导体电阻影响因素的相关实验内容时，教师可将学生分 为若干个小组进行实验，然后将三个相同的电阻圈分发到各 个小组，随后让学生在电路中对电阻圈进行并联与串联，并 认真观察记录灯泡亮度所出现的变化。最后，教师让学生对 灯泡亮度发生改变的原因进行分析，同时分析电阻大小发生 改变的原因。如此一来，采用分组实验取代演示实验，使学 生亲自探究问题与分析问题，将能够提高教学效率。 1.2坚持激励的原则 教师在进行实验教学的过程中，应注重对学生潜在的主 动进取与探究精神进行培养，并适时对学生进行鼓励。笔者 认为在实验教学中，应对学生进行分组，并实行实验成果的 评分制，采用以上方法能够产生较好的激励作用，可以增强 学生参与物理实验的积极性。 1.3坚持整体优化的原则 实验教学应兼顾所有学生，不能侧重于部分学生。因此 在教学时，教师应将注意力放在所有学生的身上，尽量让每 个学生都能受关注，积极为学生创造条件，让每个学生都能 够参与物理探究实验当中，尽量确保每个学生都能够有所进 步，保证实验教学的质量能够得以全面提高。 2开展探究性物理实验教学的具体方法 2.1教师将问题提出 教师可以参考初中物理的教学目的、内容以及要求，进 而从生活生产以及教材当中寻找灵感，并向学生提出具备启 发性与探究性的问题。在提出问题时，应将背景资料提供给 学生，并向学生提供相关的物理实验器材。可将探究实验分 为两种类型，第一种是由教材验证试验发展或转化而形成的 探究实验；第二种是以教材内容作为基础而设计的探究实 验。下面笔者以初中物理中滑动变阻器所具有的作用这一个 知识点作为例子，来说明探究实验。完成电阻作用的课程实 验之后，可以深入启发学生，既然电流强度发生改变时，是 因电阻大小发生改变所致，灯泡亮度发生改变的原因为电流 改变；那么电阻大小发生改变时，滑动变阻器发生了什么样 的变化？教师在设计探究实验时，应将学生具体学习情况与 教学内容作为参考。探究实验中，教师可以从多方面收集问 题，但是需要注意的是，提供问题的内容、问题方式以及问 题需要学生进行探究的深度，不应超出学生现有认知能力。 2让学生对问题进行假设 问题被提出之后，将会使学生产生好奇心理、困惑心理、 矛盾心理以及怀疑心理等，学生探究的动力便由此得到激 发。将问题情境创设出来，以便促使学生积极讨论与查阅相 关资料，构思以及设计问题的解决方案，进而假设出某种可 能性，并预言解决问题的操作方法，问题解决后可能得出的 结论。 2. 3让学生制定出相关的物理实验方案 向学生提供可能用到的实验器材，让学生充分利用这些 器材设计出操作性与可行性较强的方案。当学生设计探究实 验总方案时，教师应指导学生做整体构想，并明确设计思路, 在设计时保持方案的严谨性以及科学性，并使设计方案与具 备的实验条件相符。选择器材的内容以及处理、表述实验结 果所采用的方式也应纳入设计方案当中。 2. 4让学生对问题进行探究实验 探究性物理实验教学应当以实验探究阶段作为核心，学 生要根据设计好的探究方案进行实验，教师也应对学生的实 验加以指导。探究实验时，教师应告知学生相互合作的重要 性，并使学生记录好相关实验数据与实验现象。如果条件允 许，可让学生重复实验。安全实验问题也不容忽视，以免出 现意外。如果在实验时，学生碰到无法解决的问题，那么教 师应启发学生与指导学生。 2. 5让学生分析实验资料，并归纳结论 探究实验完成之后，应指导学生对照实验实际数据与研 究假设，对两者