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初中物理信息化教学方式应用现状和对策探究 摘要：在初中物理的教学课堂上，运用信息化的 教学方式，可以使方式单一、枯燥乏味的传统教学不足之处 得到了很大程度的弥补。信息化的教学方式可以使抽象的物 理学理论，转化为生动直观的场景模拟展现，使学生在各种 现象的模拟世界中得以直观接触，思维空间扩大活跃，从而 更加主动地学习，最终促进物理教学效率。 关键词：信息化教学物理教学逻辑思维 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117 (2014) 02-0107-01 初中物理，是一个逻辑性很强的系统性量化型学科，简 单概括为：自然哲学的数学原理。物理理论必须结合实际， 以掌握理论。其核心价值是基于数学关系的表达，各个方面 之间关系的逻辑表达思想。物理特征的思维实验得出的各种 基本物理思想，它的主干是各种概念、定理和逻辑，并使用 公式，推理等数学工具，形成抽象理论的概括。 现如今在信息化时代，以知识为基础的经济大潮中，无 论是在亚洲国家还是欧美国家，要在世界经济竞争中取胜， 必须将教育作为一个坚实的基础。如今，计算机技术和多媒 体网络越来越重要，表现在教育领域尤为如此。在素质教育 中，信息技术扮演着举足轻重的角色。 学生对物理理论知识的感知都比较模糊，只有模糊的框 架印象，缺乏具体而详细的掌握。在这种情况下，我们可以 在课堂上使用多媒体信息技术，使得物理的理论知识、物理 现象、物理生成过程、物理概念，描述物理实验证明，这些 演示相对于其他演示更加直观，更加有效。引导学生观察， 提高学习效率。 1信息化教学方式的应用现状 信息化教学方式在物理教学课堂中，可以提高学生的学 习兴趣，更加直观地表达抽象的理论，同时，教师在教学过 程中对信息化的课件的运用可以减少教师的工作量，使教师 改变以往以教师为中心的教学模式，重在对学生观察、处理 信息、分析解决问题的能力及学习能力的培养。信息化教学 方式在物理课堂的运用还能促进师生间的有效交流，使课本 知识更加直观更具审美效果等。但在实际的教学过程中，对 信息化教学方式的应用仍然存在不少问题，主要体现在如下 两个方面。 1.1教师对信息化技术过于依赖 实际教学中，有很多教师没有意识到信息化教学只是参 与教学过程中的一个环节，其目的是促进教学的有效、有序 开展，他们认为信息化技术的应用可以更加省时、省力，从 而对其过于依赖，甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教 授的，这将导致从以往人的灌输转变成为机械式的灌输，完 全违背了新课改的宗旨。其实，好的信息化教学是一个具备 高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体，重在利用信 息化教学方式的优越性方便教学，而不是忽略教学方法的运 用和研究一味依赖。比如：一些教师在物理课程教学中对互 联网技术依赖较大，上网收集各种视频和图片素材，对这些 素材进行生搬硬套，既不备课，也不理会这些素材与课程主 题的关联性，一味地教授给学生，忽略了对教学方法的研究。 1.2学生对信息化技术过于依赖 在物理课堂教学中，运用信息化技术无疑会将教学过程 加快。长此以往，不仅不利于教学时间的把握和课程内容的 安排，也容易使学生造成厌学情绪，不愿意抄写笔记；或者 是走极端，通过对高科技手段，如录音笔、摄影机等将课堂 教学内容录制下来，美其名曰在课下学习，其实不然，初中 生课业负担较重，课余时间根本不够重新学习，因此，那些 录制下来的视频或声音也会被弃在一旁。 2信息化教学方式的改革 2. 1注重教师的指导性地位 在教学过程中，教师的指导性地位是不容忽视和取代 的，不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课 堂中的关键作用。在教学中，教师应当认真掌握信息化教学 的技巧，注重对学生的监督和引导，并能通过教师的合理引 导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中，教师不 能盲目地只运用多媒体进行播放、展示，而应当注意观察学 生的表现，对学生的理解进行总结和概括，在使用多媒体时, 不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触，使学生能够 在物理课堂上得到系统和全面的收获。 2. 2注重内容信息量的合理性 教师在进行信息化教学时，应当注重信息量的适度问 题，信息量太大，学生就成了信息化技术的“灌输”对象， 则学生就难以有多余的精力进行思考和总结，一堂课下来， 学生不但没能得到有效学习，反而会显得极为疲惫，这便是 适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时，应当有取 舍地对拓展信息进行删选，达到“取其精华，去其糟粕”的 效果，让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能 力。 2. 3注重信息化教学和传统教学的有机结合 在教学过程中，教师应小心，不要单纯为了完成教学任 务填鸭式的灌输，也不能只利用信息技术，使学生脱离教师 仅仅依靠机器。教师在课堂上仍然起主导作用，学生是学习 中的主体，利用