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初中物理探究式教学几点思索 探究式教学强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。 实施探究式教学有助于加深学生对科学、技术和社会关系的 认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩 大学生的知识面，促进学生的自主性发展，从而达到素质教 育的目标。 许多学生的学习方式、思维方式以及解决问题的方法过 于单一，不懂变相思考，不能举一反三，常常忽略想象、灵 感的重要性，不能将探究性学习与物理知识结合起来。在探 究式教学过程中，课堂气氛与传统课堂有了明显的区别就是 十分活泼，其实教学效果并不理想，学生的探究思维并没有 得到实质上的提高。一些授课教师还没有领会物理探究式教 学的内涵，没有掌握探究式教学的基本思路和基本方法，对 学生不能进行有效地指导。因此，这样的探究式教学达不到 新课改的目的。 一、营造民主的教学氛围，激发学生探究意识 民主的教学氛围是成功实施初中物理探究式教学的前 提与保证。宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全， 让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观 点，有利于充分地激发学生探究意识。具体而言，第一，以 学生为主体，培养学生的主动性。充分唤醒学生的主体意识, 鼓励学生的质疑精神和发散思维，让学生敢想、敢问、敢做, 激发学生的自主探究欲望。第二，以教师为主导，尊重学生 的差异性。教师要不断给学生“自主提问” “自主探 究”‘敢于发表意见”的暗示，当学生的想法不够完善时， 教师也应首先表示对其想法的理解与支持并给予中肯的评 价，让每个学生都敢于表现自己，充分地发挥学生的探究精 神，不断引导学生对相关物理问题进行必要的反思。由于学 生的性别、生活环境等不同，学生在个性、学习能力等方面 存在较大的差异性。因此，教师应巧妙地应用神态、动作、 语言去激励学生。例如，在做物理实验进行探究的过程中， 教师要时刻关注学生的实验过程，与每个实验小组进行适当 地交流，对学生提出的疑惑及时解答，这样就能最大程度地 激发学生学习物理的积极性。 二、创设丰富的问题情境，激发学生探究动机 丰富的问题情景是成功实施初中物理探究式教学的核 心和关键。教师在教学中要提出具有挑战性与吸引力的问题 激发学生的兴趣，引导学生积极地去认识、探究自己感兴趣 的现象、事物。如在进行声音的产生与传播”的教学时， 准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时产生的现象，亲 身体验发声的变化，使学生感到好奇，激发学生强烈的探究 动机。具体而言，第一，利用多媒体创设问题情境。如在进 行“探究压力的作用效果和哪些因素有关”的教学时，利用 多媒体演示“胸口碎大石”的表演。这使教学内容变得更加 直观、生动、形象，从而能够在短时间内集中学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和求知欲。第二，联系生活实际创设问 题情境。如“为什么刚从冰箱拿出的饮料瓶外有水珠”的表 演，这让学生在探究中懂得物理的实用价值，有利于培养学 生用物理的眼光观察身边的物理现象。第三，通过实验创设 问题情境。物理是以实验为基础的学科，教师应经常通过具 体的实验操作来创设问题情境，在探究过程中提高学生的观 察能力与实验动手能力，让学生更加深入地理解教学内容。 三、加强学生的交流合作，培养学生互助精神 学生的交流合作是成功实施初中物理探究式教学的主 要方式。学生之间的合作学习可以最大程度地促进学生互相 帮助、相互勉励、共同进步。在物理教学的探究活动过程中, 强调师生交流、生生互助合作，这样可以使学生对一个问题 进行全方位多角度的思考。在实施探究式教学中，教师应多 以小组合作的形式进行，让学生懂得表达与倾听，懂得尊重 与理解，形成合作探究的能力。具体而言，第一，培养学生 的表述能力。教师培养学生准确表述表达自己的探究过程与 结果，能够被其他组员所理解与认同，让学生乐于交流，提 高学生表达的能力。第二，培养学生的合作精神。在初中物 理教学中开展的探究活动中，大多数环节都需要小组的分工 与合作，如制定计划、实验操作、数据处理等。教师应指导 学生在不同的探究课题中，让小组成员轮换角色，以调动每 个学生的积极性，激发每个学生的潜力，共同完成探究课题, 增强学生的合作意识和团队精神。在探究过程中，教师必须 重视引导学生开展讨论和交流活动，创造良好的合作交流氛 围，使学生愿意倾听他人的探究经验，并进行客观地比较和 鉴别，从而克服独立探究中的片面性和局限性。 四、建立多元化的评价制度，了解学生学习效果 多元化的评价制度是成功实施初中物理探究式教学的 重要手段。科学地评价初中物理探究式教学活动，建立多元 化的评价制度，多个角度去评价学生，有利于全面了解学生 的学习过程与效果，也是激励改进教师教学方法的重要手 段。具体而言，第一，评价内容多元化。对探究活动的评价, 应注重对课堂学习态度、实验操作能力、小组合作情况等探 究